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观摩红星一场学校“目标导引教学”有感
2014年12月12日，师教研室组织十三师各校的部分青年教师参加在红星一场学校举行的“目标导引教学”观摩研讨活动。此次活动分三个阶段即现场授课、学科研讨以及教研室谭主任总结。主要涉及中小学语数外、初中政史生学科，参会人员达140人。我有幸成为其中的一员。
观摩活动之前，谭主任就告诉大家：进入课堂后要注意三点—其一，目标是否源于课程标准，是否细化；其二，教学活动是否围绕目标进行；其三，评价任务是否和目标相匹配。
带着困惑，带着任务我走进了四年级（4）班，聆听了李娜琴老师的《给予是快乐的》。李老师这堂课的学案设计包括：目标确定的依据
2、学习目标、评价任务、教学设计四个部分。在目标确定的依据中又分为三个部分：1、课程标准相关要求。2、教材分析。3、学情分析。在教学过程中，又设计了四个环节，五个相应的活动。每个活动又有相对称的评价要点。先不论课堂生成的效果如何，目标是否达到，我为李老师的那种主动探索、积极实践的精神而鼓掌。短短的一个半月，就能将目标导引教学付诸于实践。可见一场老师们身上的那种进取精神值得学习。
在整堂课中，李老师紧紧围绕着目标引导教学，在设计意图上，环节完整。我认为亮点1、导入贴近学生，源于生活。让学生明白通过自己的劳动，能获得一根棒棒糖。理解从自己的劳动中获得的是快乐的。从而逆向思维，给予能带来什么？引入课
3、题。自然而然地激发学生的探知欲。2、教学-目标—评价的一一对应性。李老师能在这么短的时间里，将教学评一一对应，并落实到课堂中。我觉得就是难能可贵的。3、一拖二的教学。我们的教材是最好的例文。
我认为要改进的地方，就是设计中再斟酌，再推敲。如：1、小组讨论要有深度，值得学生围坐一起进行深挖的问题。而不是文中出现了哪几个人物？哪两个是主要人物？等这样只要学生通过文本的阅读，就能找出来的简单的问题。2、在目标2中，说一说文章的主要内容。这是中段教学的一个难点。应该放手让学生去说，哪怕是学生说成复述课文，一大堆啰嗦话，也要让他们说。可以先同桌说，再四人小组说，老师再引导说，再指名让说的好的同学说，最
4、后在同桌互说。我相信：这样一次，又一次的训练，学生很快就会表达，而且还会让你大吃一惊。3、语文教学有几种课型。讲读课、阅读课、口语交际课、习作课等，不能上成同一类型的。设计之前，还是要细读课标，深挖教材。
我们常常听到有人会说：教学教学也教了几十年了，到头来不知如何教了？今天红星学校桑主任的研讨总结，帮我解惑了。她说了以下几点：1、语文课程从一堂课走向一门课程。不同类型的课有不同的要求。如阅读课要粗枝大叶，抓住主线。2、从教课文到教语文。所有的课文不外乎是最好的例文。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。注重学生听、说、读、写。
最后，教研室谭主任作了此次活动的总结性发言。尤其是那句：“落后就会挨打；被动就会被淘汰！”令我记忆深刻。是啊，作为教师，我们应该向一场学校老师那样主动探索、积极实践。
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