匀速直线运动.doc

匀速直线运动（一）

[教学设计]
本节内容教学可以分为两个课时：
第一课时主要探究匀速直线运动规律为重点，让学生参与活动，研究充水玻璃管中气泡的运动规律，进而自然提出匀速直线运动的定义。既使他们学到课程标准要求的知识和技能又体验到探究的乐趣。通过学生间的相互配合、分工协作和对实验现象的分析处理，培养团结互助的合作精神和实事求是的科学态度。教学过程中也应重视物理图像的教学，进一步训练他们运用、分析物理图线的技能。
变速直线运动的概念通过学生熟悉的两个实例引入，引导学生根据实际情况用不同的方法判断直线运动的性质。
[教学目标]
1． 通过对“充水玻璃管中气泡的运动规律”的研究，了解最简单的运动——匀速直线运动。
2． 在活动中尝试设计实验方案，并与同学合作，交流完成研究任务。
3． 尝试用图像来描述物体的简单运动，体会到用图像来研究问题的方便。
[教学重点与难点]
1． 认识匀速直线运动及其规律。
2． 了解变速直线运动定义及判断方法。
3． 知道平均速度的物理意义。
[教具、实验器材]
计算机及课件、实物投影。一米长的一端封闭的玻璃管，管内注入水，并留约2厘米长的一段空气柱，管口被封闭。秒表。
[教学过程]
教学内容与
时间分配
教师引导
学生活动
说明
一、新课引入
1．播放课件flash动画：龟兔赛跑。
2．有一则关于“龟兔赛跑”的寓言故事，说的是兔子思想麻痹，骄傲自大。比赛过程中跑一会儿睡一会儿，而乌龟不甘落后，连续奋斗，终于先到了终点。
提出问题：究竟谁的速度更快一些？
要知道它的答案我们就要研究本节匀速直线运动。

学生猜想：兔子快（乌龟快）

激发学习新知识的兴趣
二、直线运动与曲线运动
直线运动与曲线运动是按照物体运动的路线来区分的。
1． 经过的路线是直线的运动就是直线运动。
2． 经过的路线是曲线的运动就是曲线运动。
提问：在日常生活中，有哪些运动属于直线运动？哪些运动属于曲线运动？
今天我们主要研究的是直线运动。

活动一：
以小组为单位，通过生活实践在全班交流
学生讨论后举例：
直线：百米赛跑，汽车火车在平直的公路上运动等。
曲线：打乒乓球，过山车，月球地球运行的轨道。

教师评价学生答案时可以加以适当的补充
三、匀速直线运动
1、 下面我们先来做一个探究实验“研究充水玻璃管中气泡的运动规律”。（实验演示）
(1) 将1米长的内封气泡的玻璃管竖直靠在黑板上，使气泡由管底竖直上升,观察气泡的运动情况。
(2) 把数据填入书P113表格中。
(3) 总结运动规律，引入匀速直线运动定义。
我们把速度不变的直线运动叫做匀速直线运动。
2、 提问：日常生活中有哪些运动近似是匀速直线运动？

3、 运动速度v=
说明：对作匀速直线运动的物体来说，速度大小与路程多少和时间长短无关。
学生讨论：
1、 如何测出气泡通过10cm、20cm、30cm和40cm所用的时间？写出你们设计方案。
2、 分析表格并分组讨论
3、 根据实验数据作出s—t图、v—t图。

学生回答问题（结合结合书本P114图5-27、图5-28
教师点拨：
1、为了便于对路程和时间进行读数，可用红线或橡皮筋做标记。
2、标记的起点最好离管底稍远一些
3、秒表测时间之前，让管中气泡运动几次，对其运动快慢情况有一定认识，以便有的放矢地测量运动时间。
4、为了便于观察，可在清水中滴几墨水

运用几何画板课件体现物理教学的时代性
四、变速直线运动
1、 表格中所列数据记录了当今世界上短跑名将刘易斯在比赛中的成绩，记录了跑步过程中通过不同的距离所用时间。书本P114表格

2、 观察书上P114图5-30 苹果下落的运动情况。
总结：引入变速直线运动的概念。
3、 平均速度的概念
v=
4、“龟兔赛跑”的寓言故事：
（1） 乌龟是不是匀速直线运动？兔子呢？
（2） 哪个速度更快一些？速度指的是什么速度？
1.学生算出每个10m路程的速度。
2.讨论：这100m运过程中做的 （是/不是）匀速直线运动，你的判断依据是？
3.100m的运动过程中，哪个10m路程段的速度最大？哪个最小？有没有哪段路程中速度相等？
课件向学生展示图片。
运用实物投影仪将展示表格。

注意：只能大体上反映做匀速直线运动的物体快慢程度，它只表明一种平均“快慢程度”，所取路程、时间不同，平均速度也不同。因此说平均速度时必须说明哪一段时间或路程才有意义。
五、教学小结
下面我们一起来小结一下我们这堂课的所学的知识。
让学生回答：这堂课学到了哪些知识？
教师作出适当评价，提出改进意见。
六、作业
1.P116WWW第一题
2.进行探究性实验以小组为单位，用皮尺和秒表测班上两位男女同学的短跑速度

[板书]
1、 匀速直线运动定义：
我们把速度不变的直线运动叫做匀速直线运动。
2、 变速直线运动定义：我们把速度变化的直线运动叫做变速直线运动定义。
3、 平均速度=路程/时间
[备注]
研究充水玻璃管中气泡的运动规律无法进行实验，可以用以下实验代替。
实验器材：檀香一支（约20cm）、火柴、秒表、刻度尺
分小组进行实验，两个同学一个小组。
步骤：
1、 在檀香上每隔0.2cm处画上一条刻度线。点燃檀香。一位同学负责观察檀香燃烧，另一位同学负责用秒表记录下檀香每燃烧相等间隔所用时间。
2、 实验数据记录在下表中
路程（cm）
0.2
0.4
0.6
0.8
1.0
1.2
时间（s）

速度（cm/s）

3、 重复上一次实验，每隔0.4cm作一标识，记录数据。
4、 作出s-t图、v-t图。

匀速直线运动（二）
[教学设计]
第二课时主要涉及速度公式的运用，因为速度公式是初中物理学习中的第一个计算公式，所以要注意解题的规范要求。课本上例题对解题格式作了规范，一般都包含了已知、求、解过程。通过一题多解，开拓学生的解题思路，培养创造性思维能力。通过了解T722次特快列车的时刻表以及打的发票，使学生了解物理、生活、社会的联系，培养学学以致用的习惯。
[教学目标]
1、 运用匀速直线运动的规律来解决一些简单的运动问题，培养初步的分析能力
2、 能用平均速度的公式进行计算
3、 让学生能够读懂T722次特快列车的时刻表以及打的发票，使学生了解物理、生活、社会的联系。
[教学重点与难点]
１、 会用s＝vt，v＝s／t，t＝s／v解决实际问题。
２、 掌握规范解题格式，已知、求、解过程。
[教具、实验器材]
计算机及课件、实物投影。打的发票。
[教学过程]
教学内容与
时间分配
教师引导
学生活动
说明
一、复习导入
1、 前面我们共同研究了匀速直线运动和变速直线运动，请同学们回忆：（1）匀速直线运动有什么规律？
2、 变速直线运动有什么规律？
我们日常生活中匀速直线运动并不常见，而变速直线运动相对普遍一些。
提问：变速直线运动通常如何表示运动快慢？（复习平均速度）
学生回答问题
复习相关知识，为新的知识提供基础

教师给予适当鼓励
二、例题讲解
１．课本Ｐ115例题。用课件将例题展示给学生。
（１） 引导学生分析题意，根据物体运动特点，判断运动性质。
（２） 规范解题格式，一般包含了已知、求、解过程、答。由于速度、路程、时间单位较多，熟悉单位换算。
（３） 计算运动速度，注意速度所反映的物理意义和公式中各个物理量的对应关系。
（４） 一道习题，从不同角度分析，往往不止一种解法，看看还有哪些解题途径？动手解一解，比较那种方法好？
注：公式变形的需要，决定于解决问题的需要
３、 准备一道习题。
例：光的传播速度为3×10m/s，光从太阳到地球所需时间为8min20s，试求太阳和地球之间的距离。

让学生自己找出题目中的已知条件。

画出示意图将已知条件和要求的物理量标在图上。

让学生自己开动脑筋想想，可以互相讨论一下。
由学生介绍

让两位学生板演

把学生的作图放在实物投影上，与教师自己用课件画的示意图比较，进行评价。

强调作图对解题的帮助，鼓励同学们作示意图。

教师评价

强调解题的格式规范性

将公式变形。
分析指出学生的失误。
三、实际应用
运用速度公式解决实际问题：１、上海到南京的Ｔ７２２次特快列车运行时刻表如下：书本P116（附图表格）
根据列车运行时刻表回答下列问题：（１）计算列车由上海驶往南京全程的平均速度。
（２）列车在哪个路段运行的最快？在哪个路段运行得最慢？
２、同学们肯定都坐过出租车，有没有同学注意过打的车票是怎样的？
现在这有一张车票，你们从中能获得什么信息？（电话、车号、上车时间、下车时间、路程等等）
能知道出租车行驶的平均速度吗？
请同学们算出这张车票出租车的速度？
学生分析运行时刻表的意思。
回答：通过时刻表得到什么样的信息即已知条件。路程、时间。

大部分同学坐过出租，很少注意车票。
所有同学各抒己见。

生（齐）：能

题目用ＰＰ投在屏幕上。
教师引导学生审题

用实物投影展示一张打的车票
四、课堂小结
通过这堂课学到了什么？
（运用速度公式解题）

引导学生进行知识点总结
五、作业
1、P116WWW第二题
2、课外实践，设计两个测量从你家步行到学校的平均速度的活动方案。（要求写出设计原理）