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静悄悄的“作业革命”

长期以来，作业就像教师设计好的单行跑道，每个学生都在上面奔跑，但是，跑到了哪里，有什么风景，只有学生自己清楚，大家谁也不知道。
事实上，作业不仅是学生的跑道，也是教师的跑道，更是教师引导学生奔跑的过程；不仅是一种学习检测工具和手段，也是一门值得开发和研究的课程资源。只是很多的时候，我们没有把它看做是一门课程，忽略了作业课程资源的存在。
值得欣慰的是，在济源市济水一中，一场关于作业的“静悄悄的革命”正在进行着，它正悄悄地改变传统的作业模式和学生的作业方式。

“作业多”不能再见怪不怪了

记得上学期，批阅学生的“心灵之约”时，我的心又一次震颤和疼痛。
学生倾诉说（引自学生原话），“老师，每次回家来不及放松一下，家人都催着写作业，真是烦死了！您说我该怎么办？虽然我知道这是为我好，但是心里就老不舒服。而且往往作业老多多，各门作业几乎都有（星期天的时候），数学好几页，语文通常是随笔和背课文，英语相对来说少点。每次‘作业之王’就是数学。哎，在这里就吐吐槽吧，为什么作业总是这么多啊？……”
回复学生之后，我又找她进行了谈心。虽然总算化解了一个疙瘩。但是，学生的发自内心的呼喊和当前学校普遍的作业现状，引起了我们深深的思索。
事实上，关于作业多的问题，早已经引发了大家的太多的思考和质疑。问题不是取消不取消作业，而是“作业的布置多不多？质量怎么样？完成作业的时间长不长？有没有增加学生额外负担，影响学生的健康成长？”但是思考之后呢，依然是重复昨天的故事。
出现这样的问题并非偶然。回顾课程改革，我们已经进行了十几年。但是，作为课程重要部分的作业，我们关注的太少。至少我们从课程的角度关注太少。课程改革进行到今天，作业的设计和布置大多还停留在过去。课程有国家标准，教学也有学校标准， 但是作业呢？既没有国家标准，也没有学校标准。有的只是教师个人的习惯和经验。
一眨眼，一个学期又过去了。时至今日，当时学生在“心灵之约”中的倾诉内容我依然记忆犹新。现在，又临近期末了，让我感动的是，在我们学校，这样的情形与过去已经截然不同了。
把“作业公示”进行到底

2014年，学校的一项举措，不经意改变了过去的作业模式。一场关于作业“静悄悄的革命”正在进行着。
那是去年的春天，学校出台减负规定时，慎玉杰校长提出了实施“作业公示”管理的尝试。要求各班每天对学生的作业进行公示。目的在于让大家都来监督学生作业，避免低效重复性的作业增加学生负担。没有想到这一措施实施不久，就遇到了新的麻烦。各班级作业公示的时间、地点和内容都不一样，有的班级甚至对抗学校，没有按照要求去落实，学校也没法进行检查和考核。于是，学校决定暂不统一考核，但是，对做得好的班级大张旗鼓地进行表扬。
没有想到，这一招很快奏效了。很快，学校有了新的发现，一些有智慧的班主任，悄悄搞了一些小发明、小设计，而且学生反映作业确实比以前少了。学校问卷调研后发现，一些做得好的班级，还有许多新动作。班级统一协调学科作业，作业实行班主任报告制度。班主任经常利用集体备课和教研活动，到教研组和班级指导班级作业的设计和布置。课代表作为班级作业报告员，每天向班主任报告学科作业任务……。这些发现让学校感到惊喜。学校想做做不到，现在班主任老师们做到了
“什么是改革？发现优秀、树立优秀、塑造优秀和推广优秀就是改革。”这是慎玉杰校长经常挂在嘴边的一句话。
惊喜之余，学校决定，立即让教导处和教科室出动，一方面树立一批新的班级作业标杆，一方面对大家的做法进行整合、改进、规范和推广。
一是从硬件入手，全校50个班级后墙统一制作了“作业公示栏”，对作业科目、完成时间、内容等指标做合理规划设计，与班级文化建设融为一体。二是从制度入手，建立了《班级作业公示制度》，对学生每天的作业实行等级、动态、规范化的管理，使学生每天的作业从时间、难度、数量、质量、层次等方面有了制度保障，每天作业不得超过三科，时间不得超过100分钟；对教师的作业筛选，布置、批阅考核等方面提出了刚性要求。三是落实好每日一次的全校“作业公示”检查制度，“作业公示栏”的填写、检查、评比落实到人，责任到人，都由学生代表自主完成；教导处每周通报作业公示检查结果，与班级教师的常规考核直接挂钩。四是探索建立长效机制。全校50个班级建立了25个“班级教学组”，相邻的两个班级（同为一个年级）为一个教学组，同一教学组的班级在教师考核、资源共享、班级管理、文化建设、组织建设、课程建设、集体备课、作业批改、考试活动等方面形成一个标准，一套管理系统。
为了充分发挥“作业公示管理”的杠杆作业，学校将作业公示结果与教师、学生、班级综合评价有机对接，推行“教学组教师捆绑评价”。评价重点指向作业质量和教师团队建设，促进“资源共建、智慧共享”。
小作业撬动大课程
没有想到，“作业公示管理”不仅受到了学生和家长的欢迎，过去这些长期困扰学校教师和学生家长，关系学生健康成长的问题有了新的破解方法，同时引发了学校许多方面的变革。
创新了作业设计模式。学校在此基础上，首创作业集体备课制，将作业设计、选题、数量、难易度与布置等指标纳入教研组、备课组的集体备课，将学生纳入作业备课和设计，学生有了作业发言权，参与作业设计、实施和讲评，填补了以前集体备课的空缺。另外，尝试建立“家庭作业免单制”，作业累计5次获得优等的学生，可以领取一张免做单，免做一次家庭作业
密切了师生关系。教师备作业的过程和批作业的过程更加人性化了。从学生发展出发，设计作业，批改作业，辅导作业。针对后进学生反映的作业问题，学校还设立了“导师制”，“学队帮扶制”，采取面批、谈心、走访、结对帮助等个性化措施，分层实施，因材施教。
增强了教师团队合作精神。以往，教师各自为战，将作业视为教育的小秘密，作业的数量、质量随意性大，也没有人能够监督，随意增加学生作业的现象也就屡禁不止。现在，有了作业公示管理，作业成为了公开的秘密。为了提高作业和教育质量，教师之间加强了交流沟通。
“备作业”成为了一门必修课。集体备课上大家集思广益，出谋划策，对作业的选择有了新的标准。创造性、开放性、自主性作业增加了，菜单式的特色作业，综合实践性强的活动作业明显多了。
小作业撬动了学校大课程。学校设立“作业超市”，每学期都举办优秀作业展评活动。创新性作业、拓展性作业、研究性作业、实践性作业经常受到大家的追捧。作业变革正将作业引向课程构建的规范化轨道。
“作业公示管理”的实施，让作业有了广泛监督的渠道，变得开放和透明了，作业数量降下了，但是学生作业效率高了，作业质量也上去了，学生“吃不饱”、“吃不完”和“消化不良”的问题得到一定程度化解。更为重要的是，学校还计划将作业纳入校本课程开发工程，从课程的角度来创新作业设计和实施。学生作业外，也有了更多自主时间和空间，积极参加社团和综合实践活动，促进了学生健康幸福成长。 （周天祥）
（文章原载《教育时报》2015年2月4日，刊登时配发了“编者的话”）