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抓契机 重渗透──谈谈小学低段作文意识的培养
现代社会运用语言的书面形式进行交流已越来越频繁。但是老师怕教作文，学生怕写作文，造成作文水平普遍低下，这与时代要求不相适应。为了改变这种状况，抓住契机，重在渗透，提前起步，在小学低段就重视培养学生作文意识很有现实意义。
一、 培养素材积累意识
作文过程涉及到搜集、贮存、加工、处理、检索、利用和传递信息的方方面面。信息素质的提高十分有利于学生自觉寻求各种信息，正确吸收、利用有益于自身成长的信息，从而促进自身个性的发展。在小学低段就培养学生素材积累意识，实质上是提高学生的信息素质，为今后作文能轻松越过素材积累关打基础。
1. 抓日常交往契机，带动观察进行渗透。
低段学生缺乏观察周围生活的习惯，不会从生活中发现和积累素材。几年来，我抓住日常交往契机，如课前五分钟说话，让学生说说自己看到、听到或经历的新鲜事。因为小学生大多喜欢争强好胜，希望自己所说的都是其他同学喜欢听的，自己能比其他同学说得好，很自然就引导学生把目光投向广阔的生活空间，去捕捉和观察生活中遇到的有意义的和有趣的事。另外，抓住小学生喜欢接近老师的心理特点，利用课余时间与学生交谈，暗示学生教师也喜欢听新鲜事，启发学生注意观察自己周围的人和事，学会搜集相关的有用的信息。这里重点要激发学生观察的兴趣，培养观察的敏感性；教给学生观察的方法，培养观察的条理性；启发学生边观察边思考，培养观察的全面性。渐渐地，学生就能养成随机观察的习惯，发现和捕捉生活素材的能力得到提高，头脑里的贮存也会增多，精神生活也越来越丰富。
2. 抓课外导读契机，开展竞赛进行渗透。
有些学生喜欢看一些儿童课外读物，也有些学生没有看课外书的习惯，更有些学生该看些什么都不知道。教师利用种种机会给学生讲些优美动听的故事，引发学生的阅读兴趣。当学生兴趣渐浓常常缠着教师给他们谈故事时，教师就拿出早就准备好的课外读物告诉学生，老师知道的那么多都是书里边有的，你们自己去看不是更好吗？并且配合开展讲故事竞赛等各种活动，让学生在活动中一展风采，强化积累意识。
二、培养作文表达意识
1. 抓说话训练契机，以说促写进行渗透。
利用看图说话、看拼音说话、看景说话、遇事说话、提问答话、讲家常话、听新闻说话、复述课文、学讲故事等等众多的说话训练形式引导学生运用作文来表达。可以这样启发：“写下来多好呵，随时能看，而且能让更多的人知道，当你长大以后，还能知道当年自己的一些情况，那是多么有趣的事情。白底黑字是永恒的记忆。”“你能换一种表达的形式吗？比如用笔，是否也能象口头说话一样精彩呢？”引发学生写作的欲望。从说到写，说写结合是符合儿童语言发展规律的。口头语言发展能促进书面语言发展，而书面语言发展又能使口头语言得以丰富和完善，全面提高学生的语感能力，促进思维能力的发展。
当然，引导学生记录自己的所见所闻所感，要注意序列问题，练习可从写话开始。从一句开始，发展到几句，由几句发展到段。可先引导学生回忆，单句的可写做过的、看到的、听到的、嗅到的、尝到的、触到的、心里想的。写几句的可引导学生从颜色、姿态、动作、变化、想象等方面扩展。写段的可引导学生从时间顺序、方位顺序、因果关系、事物的几个方面、总分关系等方面把几句话组成段落。总之，要根据学生实际情况灵活加以运用。
2. 抓爱好画画契机，以画带写进行渗透。
画画是学生表现自我最好的形式之一，动手画画，小学生特别喜欢。学生通过涂涂抹抹出可爱的小兔小猫之类的，用以表现自己观察和感受到的生活，表现自己的情感和心理需要，这种涂鸦其实是创造性的萌芽。利用画画带动写写，是培养学生作文表达意识的好方法，因为画是学生自己画的，学生有内容可说可写。对于以画带写积极性不高的学生还可以这样诱导：“你的画这么漂亮，给你的画配上几句（或一段）同样漂亮的解说词不是更好吗？”由于小学生受书面语言发展的限制，语言材料不够丰富，以形象思维为主，要把画面展示的内容比较全面、流畅地写下来还有一定难度。教师重点要引导学生越过语句通顺关，并进一步提高学生观察的条理性，促进学生抽象思维的产生和发展。
3. 抓巩固词语契机，串词成段进行渗透。
把课文中学过的词语写出几个，让学生串词成段，在运用中将课文语言内化为自己的语言。这种作业虽然有一定难度，但避免了单调性，富有挑战性和创造性，学生还是很有热情的。诚如苏霍姆林斯基所说，在学习的活动中，学生更愿意把自己看作是一个探索者、研究者。由于没有内容的限制、形式的约束，学生可以畅所欲言，自由发挥，丰富的想象力能得到充分展示。串词成段其实是对生活的原始积累的再现和梳理，低段只是为了培养学生积累和运用词语的意识，因而不需要太讲究立意，只需要词语运用恰当即可。
三、培养作文应用意识
叶老说：“写文章就是说话，也就是想心思。”作文和说话一样也是人们交往的一种手段，现代生活作文运用的空间相当大，要培养学生作文的实用意识。内心怎么想怎么感，笔下便怎么写，不要造作文，而要用作文。
1. 抓电脑上网契机，学以致用进行渗透。
现代科技已渗透到人们生活的各个角落，充满好奇心的学生对现代科技怀有浓厚的兴趣。有些学生交流新鲜事时，会说到电脑上网多么有趣新奇。教师就可趁热打铁：“互联网上人们是如何交谈的？原来是把自己心中的话通过键盘输入，然后发送，和对方进行交流，这就是作文呵。”让学生意识到作文的确是人们交往的基本手段，而且要做到表情达意，还真需要提高作文水平呢！在小学生的心灵深处播下应用作文的种子。
2. 抓应用启事契机，实例展示进行渗透。
有一次一个学生丢失了自己的钢笔，我就和学生一起研究怎样更快更有效地找回自己的钢笔，启发学生写寻物启事。不久果然就找回了丢失的钢笔。眼前的事实让学生感受到作文的应用很广，作文就在自己的身边，没什么难的，在心理上让学生接受了作文，渗透了作文的应用意识。
四、培养作文主见意识
学生作文中个性的缺失，造成作文千人一面，使得作文这种最富有个性和创造性的活动，反而成了僵化的束缚学生思维发展的枷锁，这是语文教学的悲哀。作文教学要实现创新，以人为本是根本前提。我们应该树立学生是发展着的主体的观念，在低段就应设法渗透和培养学生的主见意识，注重发展学生的个性，为个性化作文作准备。
1. 抓共同话题契机，引发讨论进行渗透。
做学生的朋友，以平等的关系听取学生的意见，不管这种意见是滑稽还是可笑的。让学生围绕同一感兴趣的话题，展开讨论。坚持激励原则，培养学生竞争性的主见胆略。
2. 抓摩擦矛盾契机，引导反省进行渗透。
促进学生自我意识的发展是形成主见的关键。学生之间难免要发生磕磕碰碰的事，教师不能批评一下了事或者各打五十大板，要给学生提供反省的空间，引导学生进行自我反省，在人际关系处理中认识自己并认识他人，实行自主原则，培养独立性的主见品质。
低段学生对学习抱有的新鲜感和积极性，从掌握口头语言向尝试运用书面语言的过渡，在形象思维基础上的抽象思维的萌芽等等，都为我们渗透和培养学生的作文意识提供了前提和条件。只要能抓住一切有利的契机，注重渗透，定能为学生今后的作文学习打下坚实的基础。