少教多学心得体会Microsoft-Word-文档.doc

小学语文“少教多学”的心得体会阿荣旗明德小学 张丽要培养学生创新精神，提高学生发散思维能力，就要进行课堂改革。课堂教学改革一直是教育改革中备受关注的主题。一方面，课堂教学是我国中小学教育活动的最基本的构成部分，是中小学生在学校生活的主体部分，是中小学生素质发展的主要渠道，其重要性不言而喻；另方面，课堂教学改革涉及教育问题的方方面面，它不仅要改变教师根深蒂固的传统教育观念，同时还要改变教师习以为常的教学行为、教学方式，还要提高学生的教育环境，其艰难性不言而喻。课堂教学改革是教育改革的攻坚战。任何教育改革，如果没有落实到课堂教学层面，都只能是形式上的、表面上的改革。 事实上，自20世纪80年代以来，我国的课堂教学改革一直都在持续不断地进行，教学在教学实践中也涌现出了一批重视学生生动、活泼、主动地学习，重视学生成功与发展的好的教改典型。但是，从总体上说，我国的课堂教学改革尚未取得实质性和根本性的进展，长期以来一直困扰我们的有教学方式单一，学生被动学习，个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治；有些学校还存在班额过大，缺少教具学具，电脑不足等一些影响少较多学的问题，教学实践中，过于强凋接受学习、死记硬背、机械训练的状况依然普遍存在。只是继承前人的知识，缺少创新精神的培养，缺少大胆的创新型人才。 新课程实施以来，在以人为本教育思想的导向下，在民主、科学、开放的课程平台上，在自主、合作、探究学习的要求下，课堂教学改革进入一个崭新的阶段。我们欣喜地看到，在这个过程中出现、形成和构建了一种体现素质教育精神、切实提高教学质量的新的课堂教学模式、课堂教学方式和课堂教学文化。这项改革的实施模式和表现形式多种多样，但有个共同的特点：即“先学后教”和“少教多学”。其中“先学后教”是就教学关系和教学顺序而言的，“少教多学”是就教学要求和教学效果而言的，那么，在课堂中如何实现“少教多学”呢？以下是我在教学中的一些体会：一、备好教学情境，激发学生学习兴趣。 教师应围绕教学内容，认真研究每节课的引入，创设学生感兴趣的情境,为新课的导入铺路搭桥，从而激发学习兴趣和求知欲望。课堂“少教”了，意味着课前老师要“多做”，即是说课前要更充分地备好课。认真研究每节课的引入，创设情境。学生就会对教学活动产生直接、强烈的兴趣，而兴趣是学生主动学习的源动力，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能积极地提出问题，才能创造性地运用知识，变苦为乐。二、课堂中“少教多学”， 让学生进行有效的合作学习。 “少教多学”的课堂，小组合作学习是一个非常重要的组成部分，我们要给学生充足的时间来讨论，但班额不宜过大。这个时候，不要吝啬自己的课堂时间，放手给学生，这样会给你，给学生带来更大、更多的思想碰撞，给大家带来了喜悦。三、课堂中“少教多学”，要注重课堂总结评价。 小组合作学习活动后，教师要及时进行总结评价。一方面是对小组的活动情况进行评价，主要从学习过程中学生的合作态度、合作方法参与程度等方面进行。另一方面，是对小组学习的情况进行总结，让学生把小组讨论的结果进行汇报，观点可以是自己的，也可以是小组的，把小组讨论拓展为全班交流，允许学生互相质疑，让学生在思考探讨中，使学生思维得到充分发挥，目的是让每个学生了解自己在小组活动中的表现。同时在组与组之间进行评比，看一看哪个小组的活动开展的最好，哪个小组的同学最积极主动、和谐，尤其更要多关注学困生是否积极地参与活动，让组长多些机会给他们发言表现等。对表现好的小组与个人及时给予充分的肯定和生动有趣的奖励，如颁发“小红花、金苹果、智慧星等”。培养学生的团队精神。 在一段时间的课题实践中，我深刻体会到教师要做课堂的主导者、组织者和引导者，学生积极参与，在深挖教材的同时，更注重挖掘学生的个体潜能，学生会的不教，学生不会的通过“小组互助、全班交流”解决，让学生在学习的过程中让忘记自己在学习，忘记了自己是在课堂上，甚至忘记了自己，学习美国良好的教育教学理念及方法。在忘我的时刻，学生的能量就不会被教师的说教所消耗，真正出现投入和着迷的境界，这样的数学课堂才会更精彩。