田艳米游戏活动案例.doc

附件3

幼儿园优秀游戏活动案例
申 报 表

案 例 名 称 不一样的“踩停球”

所 在 班 级 大班

教 师 姓 名 田艳米

申 报 园 所 六盘水市实验幼儿园

教育行政部门盖章

教 育 部 基 础 教 育 司 制

一、 活动背景（主要介绍游戏活动所需的玩教具材料、环境创设、儿童的兴趣和前期经验、教师预期、游戏规则或玩法等。）
一、游戏活动背景
在一次组织足球活动后，幼儿在自主活动时几个幼儿玩起“冰冻”游戏。由于缺乏踩停球技能练习，他们在冰冻时用手抱住球，解冻时幼儿运球走。于是我想到利用“大灰狼来了”游戏让他们学习踩停球的技能，这样既满足了他们“动起来”的愿望，又学习了踩停球，同时在这个技能的学习中，他们的运球技能也会得到提高。
二、 游戏所需材料：足球、标志碟、口哨、宝藏（糖果、小汽车）
三、环境创设：
（一）物质环境：提供适宜活动的足球场地让幼儿进行活动
（二）心理环境：给幼儿创造一个宽松、愉悦的游戏氛围，鼓励幼儿大胆尝试。
四、儿童的兴趣与前期经验
（一）儿童的兴趣：幼儿喜欢足球游戏，他们喜欢在操场上奔跑踢球；喜欢和同伴一起合作玩游戏。
（二）前期经验：幼儿在平时开展的足球活动中已学会踩球和初步的运球技能，只是缺乏连贯的“踩停球”技能学习。
五、教师预期
（一）幼儿参与愿望强烈：此次游戏活动具有竞争性，需要幼儿在不断减少标志碟的情况下找到标志碟并踩停球，能最大限度激发幼儿参与的兴趣。
（二）培养幼儿的竞争、规则意识：在减少标志碟踩停球的过程中，幼儿要能找到标志碟并停下来，没有找到的幼儿要踩停球10秒。（幼儿自己数到10）
（三）发展幼儿的坚持与专注的良好学习品质：幼儿在运球的同时听到老师发出的口令后就要快速踩停球，他们需要专注的练习同时听清口令。同时在一次次的奔跑的游戏中，他们需要坚持完成游戏。
六、游戏规则：
幼儿根据老师口令在标志碟旁踩停球，不能用手帮助停球。
七、游戏玩法：
（一）先带领幼儿热身活动，然后在原地进行踩球练习。
（二）把同等幼儿人数的标志碟分散在四处，幼儿在场地进行运球练习，当听到“大灰狼”来了，小朋友就要赶紧找到标志碟并踩停球，这样才能保护好自己的足球。
（三）减少一定数量的标志碟，幼儿在场地进行运球练习，当听到“大灰狼来了”，幼儿就要快速找到标志碟并踩停球。依次减少标志碟进行游戏。

二、活动内容与过程实录（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回应等。）
教师观察：
游戏一：“大灰狼来了”——自由停球
幼儿行为观察：当发出开始的口令后，幼儿开始在场地上运球，他们比较局限于在某一块场地上，虽然提醒说可以四处运球，但孩子们还是喜欢聚拢来玩游戏。他们在运球的时候会很开心的相互交流，并显得小心翼翼，但只是用脚轻轻的带走球。而在听到大灰狼来了的口令后他们相互间也是动作缓慢的停住球，有的幼儿用脚去停球，有的幼儿则用手去停住球。

教师分析：幼儿第一次进行游戏时，由于没有作出要求和强调规则，因此在“大灰狼来了”时部分幼儿会快速用手抱球。并且也没有把球停在标志碟旁边，这时的幼儿也还没有竞争的意识

游戏二：“大灰狼来了”——踩停球
幼儿行为观察：第二次游戏时，由于在第一次游戏后提醒了幼儿游戏规则，以及鼓励幼儿大胆运球；这次幼儿明显运球距离远，也比较大胆的踢球。但在听到“大灰狼来了”口令时，还有部分幼儿用手去停球，在旁边的幼儿提醒后，他们才及纠正并用脚踩停球，但这次明显较多幼儿把球停在标志碟旁边。

教师分析：幼儿在第一次尝试后他们喜欢玩这个游戏，在鼓励后他们明显更为大胆的踢球，不再局限于一个地方。而他们也知道这次停球需要在标志碟旁，因此在运球时候会看好哪里有标志碟，停球的速度也会更快，不再拖拉。但由于幼儿规则意识不强，听到口令后想着赶紧把球停下来就好，因此用手去停球。

游戏三：“大灰狼来了”——谁先踩停球
幼儿行为分析：第三次游戏幼儿开始聚精会神，在运球时候他们的交流变少了，大家都专心运球，并竖起耳朵听我口令。在口令发出后，幼儿都快速行动，赶紧寻找标志碟并用脚去踩停球。找到标志碟的幼儿都开心的笑起来并鼓掌，表示自己“赢了”。之后幼儿积极的和我分享他们是怎么快速找到标志碟的，他们说：运球时候要先看哪里有标志碟，然后认真的运球，听到口令后赶紧过去踩住。

教师分析：第三次游戏我减少了标志碟数量，并提醒幼儿会有小朋友不能找到标志碟，而且还要接受“小惩罚”——踩停球10秒。因此这轮游戏中幼儿的参与度明显提高，他们喜欢接受挑战，这样更能激发他们的兴趣。在游戏中，孩子们会相互提醒说哪里有标志碟，同时说你要运球到那里去找到标志碟，并在听到口令时踩停你的足球。
游戏四：“大灰狼来了”——寻找宝藏。
幼儿行为观察：第四次游戏中，幼儿很兴奋。他们每个都开心的运球去翻标志碟寻找宝藏，如果没遇到宝藏，他们就会和幼儿交流说自己没找到，然后又说哪里可能会有宝藏，接着又运球去找。在过程中，他们会相互帮助，并且遵守规则运球和踩停球。

教师分析：第四次游戏增加了寻找宝藏的环节，幼儿运球到标志碟旁边踩停球并把标志碟翻过来，看标志碟里面是否有宝藏，到最后找到多的为胜。此环节幼儿更为喜欢和引起他们的兴趣，孩子们都想找到宝藏，因此更加投入、认真的运球。而在游戏中他们的踩停球技能得到了较好的锻炼，同时运球技能得到提升，也更为大胆。

三、 活动的特点及价值所在（主要介绍活动的特点及其对幼儿学习发展的价值，反思教师支持行为的适切或不足，分析可能生成的教育契机以及进一步的支持策略等。）
一、游戏活动特点
（一）基于幼儿兴趣，幼儿是游戏的主体。
此次游戏活动根据幼儿的自主游戏“冰冻”设计开展的，其中的“大灰狼”环节也较贴近幼儿生活，因此能激发他们参与的愿望。同时在活动中，幼儿自由运球四散走，自由选择标志碟踩停球。
（二）发挥幼儿的主动性，寓教于乐。
幼儿是整个游戏活动的主体，他们自主尝试运球，踩停球的方法。教师在游戏中观察并给予指导。
（三）教师是游戏活动的支持者、引导者。
幼儿在活动中自主尝试，当发现有需要帮助时候，我会适时给予幼儿指导帮助，让他们的经验得到提升。
二、幼儿学习发展的价值
（一）提高对足球活动的兴趣，增强幼儿体质。
幼儿在愉快的游戏氛围中完成踩停球、运球技能的学习，游戏中他们不会感到枯燥以及产生厌倦的情绪，他们依然会喜欢参与类似的足球游戏活动。同时在活动中，他们的肢体得到活动、锻炼，这有利于增强幼儿的体质。
（二）磨炼幼儿意志力，培养积极乐观的态度
在游戏中他们面对和自己同龄的孩子，他们不会一昧地去寻求帮助，从而学会自己解决问题；在寻找标志碟踩停球时候，难免会有幼儿不能有标志碟，这时候他们要自己去面对游戏中的失败和成功。而足球活动需要体力，他们要具有不怕累的品质，从而锻炼了他们的意志力。
（三）培养幼儿的竞争意识
在游戏中，当标志碟减少时，幼儿的速度明显提高，他们想要找到自己的标志碟来踩停球。而不是动作缓慢的寻找，他们也会和同伴比运球是速度。
三、反思教师支持行为的适切与不足
（一）教师支持行为的适切
本次游戏活动基于幼儿的兴趣点，幼儿的参与度较高。在整个游戏活动中，都是以幼儿为游戏活动的主体，教师都是支持者和引导者的身份，在每轮游戏结束后会引导幼儿进行分析，然后进行经验的总结与提升。帮助幼儿更好的学习踩停球的技能。
（二）教师支持行为的不足
本次游戏活动幼儿较为感兴趣，但缺乏一个技能学习的梯度，幼儿反复在练习踩停球以及运球。应提供机会让幼儿间有互动。
四、可能生成的教育契机
社会领域活动。当有小朋友和你争抢一个标志碟时怎么办？是谦让还是争夺？或者其他？

四、专家组推荐意见

专家组组长签字

年 月 日