新课改背景下的英语教学新思维.doc

新课改背景下的英语“有效教师”内容摘要：教育的关键在教师。新课改下，对“英语有效教师”的研究对开展“英语有效教学”具有重大意义。本文从“英语有效教师”应该具备的课堂教学理念，教学特点，教学评价方式，以及开展反思性教学，具备改革精神等方面对英语有效教师进行了分析和研究。关键词：新课改 英语有效教师 有效教学 目前在我国正在进行的新一轮课程改革是建国以来改革幅度，改革内容最大的一次。不论从改革理念上，还是从改革目标上，改革内容上，评价方式上的方面都较以前课改更彻底，更理性，更有利于素质教育和创新人才的培养，也更贴近现实，顺应时代发展。对于高中基础学科之一的英语学科而言，要适应新课改，就必须进行英语有效教学，使学生得到全面提高，个性发展。而要进行“有效教学”，最核心的要素是要具有大批英语“有效教师”。 因为在教育当中，最核心的就是教师。中国教育学会会长顾明远教授曾言：“教育的关键在教师，教师素质不高，怎么能进行素质教育”1。没有好教师，就没有好的教育。那么，英语有效教师应该具备什么特征呢？一、有效地创设教学环境英语有效教师要进行英语有效教学，首先应该具备创设有效教学的学习环境的能力。这主要体现在以下几方面：首先，创造和谐的师生关系。良好的师生关系是开展有效教学的前提。“亲其师，信其道！”要进行英语有效教学，英语教师应首先跟学生建立一种和谐的师生关系，努力用自己的渊博知识和人格魅力，以及发自内心的对学生的爱来征服学生，平等对待学生，积极和学生进行沟通和交流，努力使他们因为喜欢英语老师而喜欢学英语，并且保持这种兴趣的长久性。其次，创设条件鼓励学生适度合作与竞争。比如积极开展课前二分钟英语演讲比赛，同桌英语口语练习，英语即兴造句，英语朗读比赛，默写单词比赛，最好的英语作文大家选活动，班级小组英语辩论赛，英语讲故事比赛等等活动，以此来激发学生的英语课堂参与热情，表现欲望，让每个学生都有自主选择和自我发展的机会，充分调动学生，营造非常积极的学习英语的氛围。再次，激发与维持学生学习动机,提供获得学习成功的机会。英语教师要不断根据学生上课的状况，学习的状态还有所教的内容难易程度，不断创设学生学习的一个个“兴奋点”，激发他们的学习动机。在现实教学中，激发学生学习动机的有效方式就是让学生参与到课堂之中。只要参与，就有体验，又要参与，就有成功的可能，只要参与，就有思考的体验，只有参与，也才有收获。所以，让学生不断参与，或想办法让学生不断体验，享受成功的喜悦，或感受失败带来的思考，这都是积极地创设了有效地教学环境。最后，教法灵活富有变化,符合师生特点和所教内容。不同的内容要有不同的教法，要创设不同的情景或环境，运用不同的教法进行教学。比如笔者在进行人教新课标模块8 cloning这一单元时，让学生观看恐龙的相关视频，感受电影侏罗纪公园中令人震撼的场景，指导学生上网搜集材料，师生合作，建立了一个cloning学习网站。学生积极性特别高，教学效果非常好。笔者在进行人教新课标英语模块3 Unit3 The Million Pound Bank Note 这一内容时，要求学生小组合作，根据课文内容进行适度改编，以话剧形式在班上表演。经过准备后，学生改编的内容充满想象，剧情合理。表演时，参与者非常投入，表演的生动形象，课堂上掌声不断，高潮迭起。教学非常成功。二、有效地组织教学有效教学是新课改课堂教学的生命。新课程改革对教学提出的新三维目标是在教学中体现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这三方面的维度。这三方面既紧密联系又相互独立。当然，不同的教学内容维度的内容是不一样的。英语有效教师要进行新课改下的有效教学，就应注意以下几点：1.优化教学策略，以人为本，关注学生。传统英语教学总是以教师为中心，进行讲授式教学。学生被动听课，教师一人唱独角戏。在整个学习过程中，教师就是演员，学生只能当“观众”。完全不估计学生的感受和情感。而高中新课程要求关注学生的情感，关注学生，以人为本，教学过程中要注重学生的情感需要，要对学生的人生观，世界观等方面进行教育和培养，全面提高学生的人文素养，实现学生-人的最终发展。2所以，这就要求教师在教学中要重视学生的主体作用，关注学生，关心学生，围绕学生积极有效的开展教学，采取灵活多样的，并且适合教学内容和学生实际水平的教学策略，毕竟，“适合的才是最好的”。教学时面向全体学生，既注重整体提高，又注重个体发展。新课改背景下，教师要学会当“导演”，学生就是一群不同角色的“演员”。师生的关系就是“导演与演员”的关系。在“表演”过程中，教师只是指导者，帮助者，建议者，真正体现学生是课堂真正的主人。使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。2.教学符合最近学生“发展区”最近发展区理论是由前苏联教育家维果茨基提出来的。维果茨基的研究表明：教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用，但需要确定儿童发展的两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平，这两种水平之间的距离，就是“最近发展区”。把握“最近发展区”，能加速学生的发展。维果茨基的“最近发展区”，在教学中是很常用。比如，对教材的处理，就要符合学生“最近发展区”。在新课改背景下，英语教师必须学会“用教材教”而不是“教教材”。比如笔者就曾对许多单元的许多部分进行了大胆整合。把一个单元分为口语课，阅读课，语法课，听力课 写作课，练习课等几部分。适度调整课本上的编排顺序，进行适当的教材整合，以便于适合学生的学习习惯，适合学生的“最近发展区”，最终使教学效果更优化。在进行课堂教学时，英语教师也应该围绕“最近发展区”大做文章。比如，在进行英语教学时，教师应在充分了解学生，了解所教班级的基础上，根据学生已有的知识储备和认识层次，理解和接受能力开展教学，调动每个学生参与课堂的热情和积极性，努力使每个学生在英语课堂上都有积极的情感体验，一定的成就感和喜悦感。比如，教师可以在复习环节，或者提问简单问题时让后进生回答，增强其上英语课的成就感。在英语课堂的教学中，给学生以及积极期待，问题设计使学生“跳一跳，能够得着”，使大多数学生都能获得学习的成就感和喜悦感，全体学生都感到自己学有所获。在进行有效教学时，英语教师还应能够利用学生的“最近发展区”，指导学生自主学习，合作学习，探究性学习和创造性学习。所提出的教学目标，学习目标，学习策略都以学生已有的原有知识储备为基础，已有情感体验为基础，已有学习能力为基础等等。在学生进行自主学习和合作性学习时，做学生的指导者，帮助者，合作者等，给学生创造机会，鼓励其在老师的帮助下进行知识的自主建构，在合作中进行做人的情感体验，在探究中进行创新意识的培养。从而实现真正意义上的有效自主学习，合作学习和探究性学习。三、能进行有效教学评价英语有效教师还应该可以有效地对学生进行评价。评价类型上，可大致分为教学前的诊断性评价，教学中过程性评价，教学后的终结性评价这三类。评价内容上，包括学生知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。评价的效果方面，教师善于利用不同的评价调控教学进度、监控教学过程、提高教学效率，熟练运用激励性评价以提高学生学习的积极性。总之，英语有效教师能运用多种评价手段和方法对学生进行有效评价。在教学前，教师应根据学生所出现的问题，或可能出现的问题进行有效教学设计，使学生最大程度掌握所学知识，实现教学目标。教学过程中，对学生知识学习过程中出现的问题或取得的成绩能进行有利于学生发展的有效评价。在教学后，能对学生学习效果进行合理评价，促进学生学习热情和提高学生学习动力。在评价内容上，主要还是针对新三维目标进行的。看学生的知识与技能是否达到课标要求，看学生学习的过程与方法是否科学合理，看学生情感态度与价值观是否得到真正体验和提高。总之，是评价学生是否获得充分、自由、全面的发展。四、有效地进行教学反思和开展教学改革英语有效教师在进行教学时，要积极有效地的进行反思和开展教学改革。教师进行自我反思是教学这门缺憾艺术所必须的，也是教师成长的必备环节教学的自我反思是提高教学技能的快捷有效方法，进行教学反思有利于教学创新；创新包含教学创新性思维，创新性教学。教师在进行教学反思时，不仅要进行教学过程中的教学反思，还要进行教学结果的教学反思。教学反思不仅存在于一堂课之中，还存在于教师的整个教学生涯。只有反思，才有进步，才有创新，才有提高，教学效果也才更加有效。其次，在教学改革方面，“英语有效教师”能在教学过程中实施素质教育，积极进行教学内容、教学组织形式、教学方式等的改革。能在教学中，在课改活动中，积极的走在前沿，用课改的新理念，开展教学，进行评价。能有效地在课堂中不断的进行创新，包括教法和学法以及评价方式的创新等。总之，新课改背景下的英语有效教师具有最新的教育理念，在教学中能很好的诠释他，善于创造情景，采用适合学生“最近发展区”有效方法进行教学，能在尊重学生的基础上，对学生进行客观全面，积极有效，有利于其发展的积极评价。善于进行教学反思，在实践中具有改革精神，能不断创新，在课改的前沿领跑，教学效果突出。当然，新课改下的英语有效英语教师的特点和品质不止这些，本文仅谈了其主要特点。对此话题有兴趣的同行可以继续进行研究。3