短文两篇（生用）.doc

大垸镇中学语文学科导学案
年级：八年级 主备人：李敏 审核：
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短文两篇
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二课时

学习目标
1.诵读课文，品味散文诗优美精辟的语言。
2.结合背景理解文章引用传说中的深意及作者的思想感情。
学习重点
有感情地朗读课文，体会思想感情，品味语言。
学习难点
培养为了追求希望和理想，不屈不挠，奋发向上的精神。
第一课时
导人：无数人咏叹太阳和月亮，留下了美好的诗篇。作者在特殊的年代里，对着这永恒的星球发出了自己的感叹。在《日>中，作者显然在飞蛾扑火、夸父逐日中寄托着深意；而寒夜里面对如镜的凉月，想起了嫦娥奔月，又是一种别样的心情。
请你积累两句写日或月的诗句：

一、初读课文，预习积累
1、根据拼音写生字或根据生字写拼音：
yáng          cuō         hào       héng 
        谷   一       灰          月          娥 浸在油中      侵入
2、文学常识填空：
       本文作者            ，原名李尧棠，字芾甘。四川成都人。选自《              》，原载散文随笔集《                        》。代表作有爱情三部曲《雾》《雨》《电》；激情三部曲《家》《春》《秋》。国立青岛大学（现中国海洋大学）。
3、理解下列词语的意思。
一撮灰，撮，量词。 一瞬间，一眨眼，转眼。 皓月：明亮的月亮。 咏叹：歌咏。甘愿：心甘情愿。 凭栏：依着栏杆。 飞蛾扑火：飞蛾扑到火焰上，今比喻自取灭亡。
二、时代背景
本文写于抗日战争的1942年，中国大地正遭受日本帝国主义的侵略，光明被黑暗取代，人民生活在水深火热之中。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不怕牺牲，打击日本侵略者。全国人民包括巴金先生，都热切期盼胜利的到来。 作者写此文正是由此而发。
三、共同学习《日》
（一）整体感知
1、听读散文诗。要求：听准字音，听出重音，注意语速，把握感情。
2、自由朗读。要求：读准字音，读出重音，注意语速，读出感情。
朗诵方法常用的表达手段有：停顿、重音、语速、句调。停顿指语句或词语之间声音上的间歇，可给听众一个领略、思考、理解、接受的余地。重音指对某些词语进行强调。语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内 容速度慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。句调，在汉语中，字有字调，句有句调。句调又称语调，是指语句的高低升降。句调可分为四种：升调、降 调、平调、曲调。升调（↑），一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。降调（↓），一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。平 调（一），用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。曲调，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。此外还有一些特 殊的表达手段，如笑语、颤音、泣诉、重音轻读等。
3、并结合时代背景，思考问题：
（1）谈谈“日”、“飞蛾”和“夸父”在文中的含义。
日——（ ） 飞蛾、夸父——（ ）

（2）本文表达了作者怎样的思想感情？

（二）研读赏析
《日》这篇散文诗具有浓郁的抒情色彩。请同学们速读课文，找出你喜欢的句子，并用下列句式进行赏析。“我喜欢         这句话，因为           。”我们可以从这些角度进行赏析句子： 1、文中的关键词2、修辞3、表达的思想感情
例：我喜欢“但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。”这句话。因为“轰轰烈烈”这个词写出了作者为了追求光明追求解放义无反顾的大无畏的革命精神。

师总结：《日》一文便是凝聚着炽烈的热情的佳作。作者歌颂了不顾一切追求光明的精神，表露出不可遏制的为真理而勇于献身的思想，表达了为国家、为人民发光、发热，直到烧成灰烬的决心和意志。它蕴含着哲理，奔涌着热情，堪称“字挟风霜”、“声成金石”的艺术精品。四、个性化设计：
第二课时
自主学习《月》
（一）朗读课文
1、体会朗读《月》，把握感情基调。（忧虑、凄凉。）
2、教师朗读指导。《月》这篇散文诗比较舒缓、凄清，朗读时语速稍慢些。例如第五段是写月的清寒部分的收尾段，让人感到压抑和无尽的苦闷。朗读时心情应沉重些。
第六段“但是”出现了一个重要的逻辑上的转折。“但是”一词后应有足够的停顿，加以强调。“姮娥奔月”是这句话的关键性语句，应重读。后一句是这一段表达的重点，采用升调朗读；“已死的星球”、再生”是关键性词语，应重读。
3、自由朗读，指读。

（二）学以致用
请同学们按照我们学习《日》的思路自学《月》。学习散文诗的基本步骤：
①理解象征义。
②把握文章的中心。
③研读赏析语句，进一步体会文章的思想感情。
小组讨论，然后全班交流。把握以下几个问题：
① 月、姮娥象征什么？

② 本文的中心。

③研读赏析，进一步体会作者表达的思想感情。

④现在我们来比较一下，《日》《月》这两篇散文诗有什么异同点？
异：风格、时间不同。

同：

（三）、课堂小结
在这两篇散文诗中，对于飞蛾、夸父以及嫦娥，作者不只是把他们当作简单的生物和远古神话中的飘渺的人物，而是根据写作的需要，重新赋予了他们新的内涵，运用象征的手法，让他们成为追求光明改变世界的使者。
（四）、拓展延伸
巴金先生曾经对冰心先生说：“有你在，灯亮着……”而此刻这句话能够描述出我们对巴金先生的心情：他就像一盏灯照亮着我们，告诉我们用什么样的眼光去审视历史，审视自己，人应该怎样活着。巴金先生的创作和真实使他成为一个标尺，一个音符。他用真诚感到了中国，成为2003十大年度人物之一。《感动中国》给他的颁奖词是这样的：
穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮了多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响了多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。（出示巴金先生的照片）
2005年巴金老先生离开人世，享年101岁。但是我们每一个读者的心里都会感到他就在我们中间。最后让我们齐读巴金话语（媒体出示）再次感受他崇高的人生追求，深切缅怀这位伟大的人民作家。
齐读巴金话语：
我追求光明，追求人间的爱，追求我理想中的英雄。结果我依旧得到痛苦。但是我并不后悔，我还要以更大的勇气走我的路。
生的目标是什么？是丰富满溢的生命。一个人的生命应该为他人放射，在必要的时候还应该为他人牺牲……
（五）、课后拓展阅读：爱情三部曲《雾》《雨》《电》；
激情三部曲《家》《春》《秋》。

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