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新课程下体育教学中合作学习的探讨
齐贤镇中学 王新德 13388682636

【摘要】新课程标准强调体育教学要拓宽学生学习的领域，关注学生的发展，关注学生的学习过程，改善学生的学习方式，关注学生自主探索和合作学习，关注学生的学习情感和情绪体验，注意培养学生的创新精神和实践能力。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集处理信息的能力、分析解决问题的能力、合作交流的能力。在新课程的实施过程中，我就体育教学合作学习的作用及体育合作学习应注意的问题进行探索和研究。
【关键词】合作学习 体育教学 学生 交流

新课程改革目标之一是改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。其中，小组合作学习是新课程改革过程中的一个重要特点，体育合作学习就是要求学生通过参与合作、交流和讨论，充分发挥学生的主体作用，进行探究性学习，获取新知识。
但新课程的实施难于达到这样的效果，因为在具体教学实践中，虽然教师的教学设计非常新颖，教学思路也很有创意，从表面上来看教学效果也不错，课堂气氛很活跃，但在“活跃的教学气氛”背后，仔细观察就会发现这样一个问题，在一节课中，积极参与学习的总是那么几个学生，于是“学生为主体”的课堂教学就成了“以优生为主体”。讨论时非常激烈，但细致观察，唱主角者不多，当配角的却不少。另外，由于学生班额过大，人数较多，但每节课的有限时间里不可能让每一位学生都有发言的机会，久而久之，反而增长了部分学生的依赖思想，等着其他同学将答案说出，自己不须动脑，乐得轻松，整体教学效果没有多大的提高。因此，在新课程的实施过程中，合作学习显得十分重要，我就体育合作学习方法进行探索和研究。
一、体育合作学习的作用
1、体育合作学习为所有的学生提供成功的机会
问题往往可以用不同的方式加以解决，通过小组合作的方式，每个同学都有机会提出自己的解题方法，同时又有分享别人的解题方法，共同讨论不同方法的优缺点，这对于发展学生的训练思路、增强学生的自信心、培养学生的创造性思维十分有利。每位学生都有机会发表白己的看法，都有可能获得成功的体验。
2、体育合作学习使学生在学习中学会合作、在合作中学会生存
学生在小组合作学习中互相尊重、相互交流，每个人都有机会发表自已的观点和看法，也乐意倾听别人的意见。在合作中，他们还学会了沟通、互助、分享，既能够尊重他人、理解他人、欣赏他人，也能使自己更好的得到他人的尊重、理解与欣赏。在合作学习的过程中，通过互相倾听可以了解他人对问题的不同理解，有利于摆脱以自我为中心的思想倾向。这种合作的意识和品质对学生今后的发展大有益处。
3、体育合作学习满足了学生倾诉的需要
当教师激发学生积极思考以后，学生就会有自己的想法，并且都急着想把自己的想法说给老师听，这当然是好的。但是，体育课堂上的时间是有限的，教师不可能让所有的学生都来回答问题，因此紧靠在课堂上的个别回答，显然是不能够满足学生这种倾诉的需要。这时采用小组合作交流的形式，满足每一位学生交流倾诉的愿望，既是尊重别人，又是学生张扬个性的好方法。
二、体育合作学习的教学过程
合作学习主要通过体育教学中的集体因素和学生间交流的社会性作用，通过学生的互帮互学来提高学生学习主动性，提高学习的质量，这种教学模式是充分考虑了体育教学中的集体形成和人际交流的规律性来设计教学过程。合作学习的教学程序为：
①引导阶段：提出课题，激发兴趣，探究目标
②尝试阶段：尝试学习，交流讨论，示范观察
③合作学习：小组学练，合作探究，改进提高
④评价阶段：表演验证，对照评比，体验成功
⑤归纳阶段：交流体会，全面总结，放松身心
创设合作情境——按能力分学习小组——小组合作互助活动——合作交流展示——各组进行自我评价——各组相互评价。
教师创设合作情境是要给学生一个营造合作学习的氛围，让学生在自学自练的基础上组成学习小组能尽快进入“合作角色”，按能力分学习小组是教师把学生按性别、能力、个性特点等条件编组以小组为单位；小组合作互助活动是进行小组合作学习的重点，学生以小组为单位，根据教学目标，按照教师既定任务，能相互帮助、相互纠正共同完成学习任务；合作交流展示是小组同伴对教学效果的汇报，是教师检验各学习小组是否达到教学目标；各组进行自我评价是体现学生的学习效果，培养学生对自我有一个比较正确的认识；各组相互评价是各组学生培养自我能力与自我表现力的主要阵地，教师要对优胜的学生及时给予表扬以此来提高学生的积极性。通过小组合作的教学方式，让学生相互观察、相互帮助、相互纠错，使学生在这合作学习的环境下，逐步提高与发现错误与改正错误的方法和能力，并且在合作的过程中发展社会交往能力提高和培养了抗挫折能力、和谐奋进的优良品质。
例如：篮球教学，为了提高学生传接球的能力，采用了这样一个小组学习的活动。
目的：1、了解控制传接球落点能力；
2体验对抗中传接球技术的运用。
途径：传接球游戏和比赛
步骤及说明：
1、分组：学生3人一组，自由组合。
2、练习方法：(1)两组在半场内做传球、抢球游戏，进攻方与防守方各上场三人，进攻方争取较多的传球累积次数，防守方力争抢、触到球或迫使对方失误。进攻方传球失误或被防守方抢到或触摸到球则交换攻防。(2)两组在半场范围内教学比赛，比赛中每个人统计自己助攻成功次数和传球失误次数。
3、轮换：与班里其他组交换攻防对手。
4、讨论分析：先各组各自讨论，然后汇总。
(1)游戏或比赛中，持球队员应将球传给什么位置或状态的同伴队员？
(2)传球给静止或移动的同伴队员时，传球落点怎么控制?
各组汇总讨论结果，进行比较与确定，并试分析篮球游戏和比赛对健身有什么作用？
5、教师小结。
三、体育合作学习要注意的问题
1、体育合作学习必须追求教育价值
并不是所有的课都要求学生合作，在没有任何合作的价值下，合作是一种重复劳动。
2、体育合作学习中的教师角色，应是学生学习的组织者、参与者和指导者
合作学习的主要目的是加强生生之间的交流与互动，但也必须加强师生之间的交流。在合作学习时，教师要走到学生中，充当学生学习的合作者，参与学生的讨论，获取学生讨论的信息，为有效调控教学作好充分准备。合作学习结束之后，教师应组织学生进行全班交流，让学生反馈合作学习的信息，根据学生反馈的信息进行有效指导。
3、合理建立合作学习小组
“合作学习小组”应以4—6人为宜，一般情况下，每组应安排1—2名思维较活跃，聪明能干的学生担任小组长，负责归纳总结小组意见，指定交流发言人等任务。合作学习小组以“合作”为基础，学生在组内“合作学习、学习合作”思维活跃，能言善辩的学生应带动那些总在课堂中做配角的学生，让小组内人人都乐于思考问题，讨论问题，畅所欲言，把课堂还给学生，真正成为学习的小主人。
4、进行体育合作学习应注重能力的培养和训练
建立优秀的合作学习小组的关键是培养好学习小组长，要定期对这些学习小组长进行培训，教他们怎样在小组中进行分工，怎样倾听小组同学的意见并归纳出主要内容，学会处理意见不统一，讨论离题等问题的能力。同时还要教会每一位小组成员学会怎样把自己要讲的意思说清楚，怎样听取别人的不同意见，学会尊重别人，知尊重别人就是尊重白己的道理，并学会在合作中进行关系的协调，提倡学生在尊重别人的同时，要大胆提出自己的见解，相互辩论最后得出的正确结论。
5、要建立奖励机制，增强学生的合作意识
为了更好地促进小组的合作意识，在教学中对组员发言积极，合作较好，爱动脑筋的小组或者小组中的某个学生发言有进步，有创新的就要及时给予肯定和奖励，最好每周进行一次评比活动，在这种鼓励制度的激励下，使学生们的集体意识和合作能力不断增强，从而增强学习的主动性。
6、在合作学习中要让学生学会表达
体育合作学习的方式满足了同学之间交流的欲望，获得了被他人尊重和分享成功的需要，而且也提高了课堂的教学效率。对一个问题，学生往往会有自己的看法，但不一定能够很好地表达，在教学中经常会发现一些不爱说话的学生，他们有的是不敢表达，对自已的见解没有把握，怕引起同学们的笑话；有的是不擅长表达，他们的表达总是只言片语。对这些同学，极需要教师、同学的鼓励，帮助他们克服心理障碍，理清回答问题的思路，把自己的想法告诉大家。因小组合作学习是以个体为基础，让不同个性、不同能力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，提高学生的学习效率。所以，小组长要负责检查小组成员的学习情况，并帮助有困难的伙伴，促进小组之间的交流，提高学生的交往能力，教师要有意识地创设宽松的交流氛围，要求小组的同学对每一位发言者都给予感情上的支持。如“你一定能行”、“我们相信你”、“你大胆表现吧!”让同学大胆表达自己的见解。
7、在合作学习中让学生学会参与
在小组讨论中，一些学生发言过于踊跃积极，不让别的同学有发言机会。对这些学生，教师可以经常安排一些个人无法完成的任务，使他们想到要要去寻求帮助，也可以把组内分工的任务交给他们。并督促他们分好工后要遵守合作的规则，不抢别人的发言权，但允许他们帮助和指导别人，另外，有些不爱发言的同学，他们很难融入小组合作学习的环境中，对这些学生，教师要十分重视他们兴趣的培养，营造持久活跃的群体参与气氛，并有意识地安排这部分学生独立完成一些任务，让他们体验成功的乐趣。让每一位同学都知道他们应该将自己的努力与其他成员的努力结合起来，才能共同完成某项任务，逐步改变在完成某项具体任务中只当主角成员或只当配角的现象，真正做到合作学习。
四、体育合作学习的宗旨
1、强调重视学生学习的主体地位；
2、关注学生的个体差异与不同需求；
3、努力营造相互交流学习的空间；
4、积极培养学生的创新意识和创造能力。
在如今的网络信息时代中，学生在小组合作探究的基础上可以通过书籍、计算机、因特网、电子邮件、实时聊天等途径，与同学或教师对课堂中出现的问题及由课堂内容拓展开的知识等问题进行交流、讨论和解决，这样多学科知识在活动中得到重组、综合，在完成任务的过程中学生也学会与他人合作共事，促进了学生素质的提高。
在新型的体育教学模式下，体育教学资源得到了充分的运用，学生作为学习主体得到了应有的尊重，学生更加主动参与到体育学习中来，学生的体育学习能力、体育创新精神得到了更充分的培养，终生体育素质及体育实践能力也得到了长足的提高。
合作学习作为一种教学方法，教学模式，绝不是—种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的自然过程，这是二十—世纪对人才的要求，也是新课程所积极倡导和当前体育课堂教学所必需的。因此，只有促进学生的主体性发展，培养学生的责任感和合作精神，激发学生成功和创新意识，建立起师生之间相互尊重、相互配合、相互理解的良好教学环境，引导学生去发现问题，探究解决问题，把时间和空间留给学生，让学生真正成为学习的主人，使合作在体育教学中发挥其应有的作用。

参考文献：
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