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完形填空题

完形填空题难度设置适中，要求考生通晓全文信息，理清逻辑关系，综合运用语言知识。完形填空选项的设计仍以实词为主，虚词为辅。话题亦与学生兴趣相关，讲述的是作者的弟弟失踪，怀疑被外星人带走以及作者的心理动态。10个选项主要测试学生在语境中把握词的用法的能力，如32题，根据上文作者的弟弟失踪，可推断作者预想可能有不好的事情发生在他身上，所以选择A项：bad.
浅析湖南学业水平考试英语试题 
　　　　　　　　　　　　　　　常宁一中 　张素珍 
　　2009年湖南省高考学业水平英语测试题注重基础，同时亦检测学生英语语言基本运用能力。命题组严格按照湖南省教育考试院办颁发的《考试说明》中规定的测量目标选材命题。试题设计意图明确，结构清新，完全可检测学生是否达到国家培养目标的基本要求。 

一、试卷总体情况 

　　2009年湖南省水平测试英语试题符合大纲要求，这份试题不偏不怪，具有良好的信度和效度，达到了基础检测的目的。试题着重考察语言基础知识及语言基本运用能力。突出了设题的语境化、交际化和现代生活气息，亦注重对学生语言综合运用能力的考查，突出语篇的作用，在灵活的语境中考查学生交际能力和跨文化意识，既易于高考，又能与高考紧密挂钩。 

二、试题分类解析 

1、听力部分　 

　　听力部分仍以考查学生对口头英语进行信息获取、整理、预测、理解、判断等能力为主。该部分所设置的情景丰富，真实，选材有生活气息，符合中学生的特点，具有很强的交际性。朗读者语速适中，采用的是美式发音，录音清晰。20个小题的内容覆盖面较广，试题语境明显，语言真实可信，具有口语特征，材料篇幅较适中，语言较基础，符合大部分学生的水平。内容基本为日常生活中常见的话题，贴近学生实际：材料涉及提出建议、旧友重逢、旅游安排、教学用语、环保教育等日常生活话题。考查要点包括：1）获取详细的事实性信息；2）理解会话者的观点、态度及意图；3）判断会话者之间的关系；4）领悟主旨或概括话题。 

2、单项选择题 

　　单项选择题共10个，难度较小，以考察基本语法为主。题干设置亦较简单，易于理解。考点明确，重点突出，以考察动词及从句为主。动词考点为：1.时态 、语态（24题、28题） 2.非谓语（29题） 3. 情态动词（27题）。从句主要考察名词性从句（30题）、定语从句（22题）。同时亦考察了冠词（21题）、代词（25题）、并列句（26题）等，同时它亦注重将语法放到语境中考察，如： 

24.---Do you know? where Mary is?
--- No, I don’t. I ____her since last Sunday night.
A. haven’t seen 　B. didn’t see　C. won’t see　 D. don’t see
27.--- Excuse me ,Mr. Brown.____you speak Chinese ?
--- Yes ,but only a little.
A. Shall　　 B. Must　　 C. May　　C. Can
由此可见，其测试点基本与高考一致，且符合“于语境中测试学生语言运用能力”这一高考要求。 

3、完形填空题 

　　完形填空题难度设置适中，要求考生通晓全文信息，理清逻辑关系，综合运用语言知识。完形填空选项的设计仍以实词为主，虚词为辅。话题亦与学生兴趣相关，讲述的是作者的弟弟失踪，怀疑被外星人带走以及作者的心理动态。10个选项主要测试学生在语境中把握词的用法的能力，如32题，根据上文作者的弟弟失踪，可推断作者预想可能有不好的事情发生在他身上，所以选择A项：bad.

4、阅读理解 

　　今年阅读理解题设项的显著特点是：主题鲜明，时代生活气息浓厚。文章很有思想性，教育性和趣味性。该部分旨在检测考生的阅读速度和对语言的领悟能力，侧重提高阅读能力也是中学英语教学的主要目的。阅读理解题，不仅要求考生理解表层信息，而且需要理解整篇短文的深层含义。该题具有以下3个特点： 
（1）所选语篇具有浓厚的时代气息，具有深刻的思想内涵。其考查内容如下表：
类别 
文章
体裁
题材
词数
参考用时（分钟）
涉及的阅读技能
A
记述文
2008奥运会
150
3
细节、主旨理解 
主题理解、
B
应用文
广告
120
2
细节题
C
记述文
美国总统Obama
170
4
细节题、主旨
　从表中可以看出，题型基本上还是为细节、推理、主旨、词汇四大类。生词很少，理解不难。 

5、写作技能 

　　写作技能分为两种题型：完成句子及提示性写作。完成句子可更好地督促学生平时多记单词，加强基本功。基本功好了，高考就会得心应手。 
书面表达是一种中英文提示类写作，要求学生介绍本人基本情况及学校生活　，写一封信。题目要求明确，审题容易，情景真实，贴近生活，要点明确，容易梳理，能真实地反映学生的写作功底，可以充分地体现出学生驾驭语言和思维品质的综合能力。题目的形式延用了传统的中文提纲，提纲明确地说明了写作要求。有利于考生迅速组材，合理创构出一篇好文章来。整体上应该说是容易下笔的。但是，由于在内容上提供了更大的发挥空间，也对考生的语言组织能力和逻辑思维能力提出了更高的要求。还有，不少考生容易将所给内容对照写成汉语，忽略了在写作中词、句、段的写作要领。从这个角度来说，在很短的时间内写出“覆盖所有要点、应用丰富的语法结构和词汇、结构紧凑”的精彩文章也不容易。 

三、对今后英语教学的启示 

　　分析2009年湖南省高考学业水平英语测试题命题特点和技能要求，我想对以后的英语教学及高考复习提出如下建议： 

1、注重语言基础，培养学习策略 

　　没有基本的语言知识就谈不上语言能力的发展，我们不能因为片面地理解高考英语命题由知识立意有向能力立意转变的倾向，反而忽视了英语知识的教学。从平时学生的书面表达所暴露的问题来看，他们语言基本功还存在严重的问题，所以我们的教学还要调整英语学习的知识体系，使语言知识有效地向能力转化。另外，教学中还应该为学生创造能运用语言知识的语境，以提升学生语言运用的能力。 
学习策略的培养可以帮助他们提高学习效率，有着事半功倍的作用，有利于学生应对高考，也有利于他们培养终身学习的能力。如做完型填空时，多注意上下文的连贯，把握信息词训练阅读理解时，可以有意识地训练泛读、跳读、略读和猜测词义的能力；写作时要关注行文的流畅、内容的充实和表达是否地道。 

2、狠抓听写训练，贵在持之以恒 

　　首先要特别注意听的能力的培养，坚持经常听，课内课外都要听。听力材料的选取最好用英语国家的材料，每天30分种，有时一个段落可以反复听，慢慢培养语感，学会寻找关键词，概括段落大意，尝试推理判断，记忆数字等细节，熟悉各种对话情景。其次要加强书面表达能力的训练。以先从句子开始，由简单到复杂。根据高考作文的评分要求，考生应该依据题意连贯贴切地表达，同时还要注意语句间的连接成份。教师要让学生熟悉各种文体的写作方法，并学会用多种手段使自己的文章语言生动流畅，紧凑地道。总之，听和写能力的提高只能依靠平时大量的训练，只有厚积才能薄发。 

3、强化语篇意识，提升阅读教学 

　　近几年的高考试卷提醒我们在平时的教学中，要扭转过分重视语言知识，忽视语言能力培养的不良倾向。高考英语试题经过多年的改革，正在逐步加大语言交际能力考查的力度，而中学英语教学仍然不适应语言测试的交际性原则。造成这种结果的主要原因是：中学英语教学中仍不同程度地存在过分重视语言知识的传授和灌输，课堂上教师讲的过多，而围绕教材中的话题进行讨论、写作等语言实践活动太少。因此，学生的言语技能和实际运用英语的能力与高考英语测试的要求尚有一定差距。所以，我们必须明白：英语课堂一定要向课外延伸，教材只是提供英语学习的“范本”，但绝对不是唯一的“依据”，我们的英语教学应该以阅读为中心，广开英语学习之门。用大量的语言输入推动有效的语言输出这是公认的语言学习经验。因此，我们要想扩大学生的词汇量，增强语感，必须通过一定的阅读量来实现。《英语课程标准（实验稿）》第八级的要求规定：“除教材外，课外阅读应累计达到36万词以上”。当然，质量上乘的阅读材料是前提，同时，教师要指导学生运用科学的阅读方法，适当进行限时定量阅读训练，帮助学生养成快速、准确、高效的阅读习惯，以便提高学生的阅读理解能力。