1、一、好课的前提是有明确的目标。
一节好课如果没有明确的目标作为前提条件那是不可能的，课堂的教学目标犹如大海中的灯塔能够给航船指明方向，只有具有明确的目标教师在教学中才会有方向可寻，才不会如没头的苍蝇乱撞，没有明确目标的教学教学效果是不会好到哪里去的，就更不用说是一节好课了；而具有明确目标的教学会让本节课的课堂导入、教学过程、教学方法、学生活动、课堂问题的提出等等活动都是围绕着目标而进行，有了方向一切活动的设计将围绕着这个中心，再根据教学活动对过程中提问语的设计、过渡语的选择让环节紧凑而自然、教学效果的好坏判断才会有章可寻。
二、上好课教师要具有自己独特的风格。
教师要想学生喜欢自己的课，
2、首先要有自己独特的风格，而风格的形成不是一朝一夕的事。今天张主任给我们的建议是首先老师要自己给自己定个风格方向，然后根据这种风格来确定自己努力的方向。一节好课如果学生不感兴趣那么就无好课可言，所以教师可以根据教学目标以“趣”来激发学生的学习兴趣。大家都知道“兴趣是最好的老师”，孔子也说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。如果教师能够根据课堂的教学目标加强课堂语言的锤炼，不断的激发学生的学习兴趣，从而完成教学，我想如果长期的有意识的从自身的教学语言和风格方面努力，上好每节课将不会再是理想而是现实。上好课的前提保证是要能够不断提高学生的学习兴趣，我想在教学中要一定要抓好三个环节，在导入时要引
3、发学习兴趣；讲授新课时要保持学习兴趣，巩固联系时要提高学习兴趣。
讲授新课时，教师可以完全放手将学习的主动权交给学生，在自编自练的氛围中，学生始终保持着浓浓的学习兴趣。在巩固练习时，却不难发现孩子们的热情仍未消减，细品不难发现，这源于老师精心的练习设计和多媒体课件恰当巧妙的运用。只有这样才能上好自己的课。
三、好课往往是比较朴实和简约的课。
叶澜教授的“好课五标准” 告诉我们好课符合如下几点：
1、有意义。在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。初步的意义是学生学到了新的知识；进一步是锻炼了能力；往前发展是学生在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步
4、是学生越来越主动地投入到学习中去。如果课堂一切都很顺利，教师讲的东西学生都知道了，那这节课就是没有意义的。换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。
2、有效率。整个教学过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大，就是有效率的课堂。如果一堂课没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不能算是比较好的课。在这个意义上，一节好课应该是充实的课。
3、生成性。一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为
5、丰实的课。
4、常态性。现在的许多公开课容易出现准备过度现象。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。教师应该有这样的意识：我是为学生上课，不是给来听课的人表演。这样的课才是平实的课，才是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备才能上的课。
5、有待完善。课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。生活中的课本来就是有待完善的，这样的课可称之为真实的课。
叶澜教授这几点可以看出好课是朴实的有缺点并且是真实简约的课，容许课堂中的不十全十美但是却是有意义、有效率、常态的课，注重课堂中的生成，注重课堂中师生的互动。综上所述，好课是在明确目标的前提下进行的艺术性的课堂，它是一堂让不同的学生有不同发展，是一堂有意义的课堂。
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