1、请把我的心带进文本
管春霞
你告诉我，我可能会忘记。你给我看，我可能会记不住。你让我参与，我可能明白和发现。一堂语文课，老师如果能唤起学生的情感，那么，孩子就会进入文本，和角色一起感受心灵的律动。
在上《把我的心脏带回祖国》这一篇课文时，我先和孩子们讨论了肖邦这么热爱祖国，为什么要要离开祖国。通过讨论孩子们明白了，肖邦最有力的反抗侵略的武器不是他的拳头，是他的音乐作品像《革命进行曲》那催人奋起的旋律会使波兰人民和全世界爱好和平的人都来反抗和谴责侵略。如果留在国内，他必然要遭到迫害，因此暂时离开祖国，用大量优秀的鼓舞人心的音乐作品来呼应国内的抗战，是肖邦热爱祖国的最好方式。然后
2、我补充告诉孩子们，肖邦一直自称是远离母亲的波兰孤儿，他说死在不是出生的地方时多么可悲的事啊！因此肖邦时在亲友和师长的劝阻下才离开祖国的，是不得已的选择。接着让孩子们想象埃斯内尔吟唱的歌曲《即使你远在他乡》，歌曲中会出现哪些歌词。通过这两个问题的讨论，孩子们渐渐走近了肖邦的内心。
肖邦离开祖国的那一刹那，肖邦有千言万语要诉说，但课文只是用了这样一段文字来描写肖邦。“他郑重地从老师手里接过盛满泥土的银杯，回首望了望远处的华沙城，然后登上马车，疾驰而去。”文字的背后是肖邦波涛汹涌的内心。于是，我先让孩子们圈出打动自己的词语，谈谈自己的理解。孩子们是这样回答的：
郁书扬：我圈出的是“溢满眼眶”和
3、回首”。因为离开自己的祖国，是孩子离开母亲，那是一种撕心裂肺的疼痛，所以泪水溢满眼眶。即使离开，又是多么舍不得，所以要“回首”。如果可以吟唱，肖邦一定会吟唱：让我再看你一眼。
钱竹薇：我圈出的是“疾驰而去”因为，肖邦是多么舍不得离开祖国，如果走得慢一点，也许他就会迈不开离开祖国的脚步。疾驰而去的是马车，留下的是肖邦对祖国的爱心！
那么，亲爱的孩子们，就让我们做肖邦的代言人，拿出你的笔，写出肖邦的想要对师长、对亲友，对祖国要说的话吧。我趁胜追击，出示了这样一条填空题：他郑重地从老师手中接过盛满泥土的银杯，回首望了望华山城——————————————————————————————————
4、——————————————————。孩子们心中涌动着千言万语。请看：
学生：再见了，培育我的师长。再见了，陪伴我的亲友。再见了，生我养我的祖国！
学生：祖国，我家啊，永别了！
学生：祖国，我走了。虽然我一去不知何时回来，不过，我会为您创作更好的乐曲。我人走了，心却永远留在这片土地上！
学生：我的祖国——波兰，即使我不在你的怀抱里，但你永远在我的心中！
学生：祖国，无论我身在何方，我的血管里永远流淌着波兰人民的热血！
其实，这个问题，我已经设计了一些答案：1、我带着悲愤而去，我会带着荣耀回来!2、祖国，我会用我的方式爱你的！3、祖国，我会为你奋斗的。这些答案虽然语言更为华丽，但是却不是孩子们从心里流淌出来的。孩子们写下的语言也许比较稚嫩，但是却是充满了他们自己真情的体验。当我们把孩子的心带进文本的时候，孩子们语言的小溪活泼泼地流淌出来了，那是的孩子的情，那是孩子的心！
当然，后来，我又把自己的答案送给了他们，那是因为，我想用这些富有张力语言去引领他们，然后再变成他们的积累，期待这些语言能成为他们下次说话写话的星斗，照亮他们语言文化的星空！
把我的心脏带回祖国，那是肖邦对祖国的至死不渝的爱国之心。请把孩子的心带进文本，那是引领孩子走近文本的方式，更是我们语文老师的责任！
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