班级管理中的语言艺术探究.doc

班级管理中的语言艺术探究王春燕武汉市洪山区武珞路小学金地分校 邮编：430070摘 要：班级管理是班主任做好班级管理工作的关键，班主任管理质量与水平不仅仅影响着学生生活氛围与师生关系，而且还深远影响着学生学习环境的改善。班主任管理语言艺术作为班主任管理的重要因素，其语言艺术运用水平直接影响着班主任管理质量。如果掌握了管理语言艺术的窍门,那么班主任个人魅力对班集体的影响,以及班主任本身对班级管理的水平都会提高。新课改背景下，加强对班主任管理语言艺术的研究有着重要的现实意义。 关键词： 班级管理 语言艺术 特征 运用 语言是传播思想、阐明道理、表明感情的工具，是我们交流感情培育友谊的桥梁。班主任要站在台上用语言来教育学生，要向下一代传播知识，对学生进行知识文化以及思想教育。因为小学生的年龄特征和心理特点,班主任要做好班级管理教育工作，必须用形象、生动、深刻、凝练的语言来吸引学生，使他们不仅能受到教育，还能提高修养，增进师生情谊。一、班主任管理的语言特征1、言之有物 言之有物是班主任管理的语言特征之一，所谓的言之有物主要指的是班主任语言应该以事实为依据，实事求是、摆事实讲道理，通过对事实的讲解让学生学会以理服人，通过对事实的讲解揭露事情的发生本质。例如，老师可以针对学生中间发生的不打扫卫生、乱扔书籍、白天开灯等问题进行活动，开展关于这些问题的辩论活动，让学生在辩论中明白这些问题的重要性，进而让学生了解一屋不扫何以扫天下的大道理。2、言之有理 言之有理主要指的是有条理有道理，老师在对一些学生事件进行讲话时，应该注重于道理的阐述，同时注意学生的情绪，保证老师与学生在理性思考下进行讲道理。如果老师说话拖泥带水、翻来覆去，不仅使学生不知所云，甚至还会使得学生产生逆反心理。为此，老师应该注重说话的语言逻辑，运用逻辑推理同学生进行沟通，保证学生与老师之间有效沟通与关系和谐。3、言之有别言之有别主要指的是班主任应该针对不同性格的学生进行语言区别运用，学生性格是不同的，老师应该对学生性格有所顾忌，保证学生与老师之间的有效沟通。例如，对于性格内向的学生，老师应该了解该类学生心胸狭窄，因此说话时应该语言柔和、婉转，做到点到为止，语言不宜过于严格激烈。对于个性较强的学生，老师因该做到心平气和，针对个性较强的问题进行以柔克刚。对于比较自卑的学生，老师应该多给些鼓励与热情，增强学生自信心。对于自以为是的小学生，老师语言运用应该直截了当、言辞激烈。针对不同学生的性格特点进行语言运用，这样才可以更好的做好班级管理工作。二、班级管理中语言艺术的运用1、班主任的语言特色应坦诚、真挚、热烈、幽默 坦诚、真挚是班主任语言运用过程中应该注意的重要问题，老师应该改变那种上下级关系，努力充当学生的好朋友好伙伴，加强同学生的坦诚、真挚语言沟通。其实，很多学生都希望同老师建立朋友关系，进行心与心的对白，但是由于年龄原因，老师与学生之间存在着隔阂。针对这种情况，教师语言运用的坦诚、真挚更能够增强师生之间的关系。另一方面，班主任的语言特色还应该热烈、幽默。热烈、好奇是小学生性格的基本特点，老师对小学生进行热烈、幽默的语言交流，可以激发学生同老师进行沟通交流的积极性与主动性，让学生与老师在交流中增进感情，做好班级管理工作。2、教育学生应抓住时机严禁随意性教育小学生的自制力是很差的，一些小错误也是极为常见的，作为班主任应该体谅学生成长经历和心理特点，教育学生应抓住时机严禁随意性教育。随意性教育只会伤害学生自尊心，影响学生同老师之间的关系。为此，老师在对学生进行教育时，应该首先弄清问题的真相，针对问题的真相以及根源进行解决。其次，对学生进行教育时应该注意教育场合，不要在学生中间对学生进行教育批评，在一定程度上顾及学生的面子。最后，班主任语言运用要适当，不可语言过激，否则会取得相反的效果。3、表扬是班主任推动班级工作的重要手段 表扬是一种正能量，班主任对学生进行表扬，可以极大地促进学生自信心的提升，表扬也是班主任做好班级管理工作的重要手段。老师在对学生进行表扬时，既不能过高也不能过低，把握好班主任鼓励的程度，注重对表扬效果的探究。有“度”的表扬应注意：典型性、及时性、发展性、范围性四点，在表扬中注意学生身心和个性发展特点，在严格要求的基础上，有分寸地表扬，将表扬的作用充分发挥出来。三、和学生交谈的语言艺术著名的心理学理论中有一条“认同理论”，它指出如果两个人兴趣一样，那么交谈就会很融洽；如果两人对某一事物看法相同，那么两人会比较容易理解对方；如果两人相同点很多，那么心与心的距离会非常近；如果两人特别信赖对方，那么两人的关系会特别亲近。所以，班主任在和学生谈话的时候，要从信赖、理解、兴趣等方面入手，和学生进行心与心地交流，学生会感觉师生之间的距离被拉近了，会感觉教师的态度非常亲近。学生谈话的兴趣和积极性被调动起来，师生之间往下的谈话就会非常容易，实际操作的方法有以下几种。1、要围绕学生自己来展开谈话心理学已经指出：小学生都想让自己成为大家关注的对象，都想得到周围人的关系与爱护，当谈话内容是自己的时候，学生会非常开心。所以师生在进行交谈的时候，要围绕学生自己来展开谈话，会使谈话的效果非常好。我所带的一个班有个学生有段时间上课无精打采，有时还睡觉，尤其在别的任教教师的课上更是变本加厉，所以我把她叫到教室外边，对她说：“我观察你这几天学习状态一直不好。是不是家里发生了什么事情了。或者是不是身体不舒服。”学生发现我很关心她。立即向我说明了原因。2、要抓住学生的兴趣爱好，围绕着学生所专有的特长开展话题班主任与学生谈话时要以学生的兴趣爱好为切入点，并围绕着学生的专长来展开讨论，这样可以引起学生谈话的兴致，拉近与学生的距离，让学生感觉班主任时刻在关注着他，比方说，在和学生交流的时候，班主任可以赞美学生，这些话学生听了肯定高兴。如果班主任这时再提出这个学生的一些缺点,以及改正的建议,学生会欣然接受。四、说服学生的语言艺术在班级管理中有一项重要的任务就是说服学生，让学生改正错误，从而产生积极的学习行为和心理行为。班主任要掌握说服的技巧，把握好说服的艺术，不要强硬地把自己的想法强加到学生身上去，在此，班主任需要注意以下几点。1、班主任对学生进行说服教育时要注意以情动人班主任要站在学生的角度，考虑学生当时的心情，换位思考，把自己当做学生最好的朋友和贴心人，用语重心长的话语、饱含深情的言辞，去感动学生、感化学生，让学生的情感和自己的情感产生共鸣，让学生不排斥班主任的说服教育，从而使学生不仅对班主任产生了好感，感觉班主任的话悦耳顺心，而且能使学生顺利地接受班主任的引导，真心实意地听从班主任的劝导。2、班主任对学生进行说服教育时要注意以理服人凡事都要站在一个理上，所以班主任在劝说学生时，一定要注意用理说话，对学生晓之以理、动之以情。班级管理要得到学生的认可，要符合学生的常理，所以班主任的管理要来源于校规校纪，要来源于日常生活的规范，做到真正让学生信服，能让学生真正地透彻理解。3、班主任对学生进行说服教育时要注意巧妙劝说对学生进行劝导解说时一定要注意方法技巧，不要独断专行，不管不顾。所以班主任在日常管理中，要根据学生的年龄特点和心理特点，巧妙地、有技巧地对学生进行劝说，让学生从内心不抵触班主任，乐于接受班主任的劝说。五、拒绝学生的语言艺术因为小学生年龄比较小，对事物的理解不到位，有时小学生的要求或者是做法就不太恰当，所以班主任必须拒绝学生的不合理要求，但是拒绝也要讲究方法方式，要掌握拒绝的语言艺术。班主任在班级管理时可以采用态度回绝式来回绝学生的不合理要求。当学生因为一些不必要的小事提出自己不合理的要求时，班主任可以采用比较委婉的态度式回绝方法，既避免了当面拒绝的纠缠不清，又避免了伤害学生的自尊心。比如，班主任可以在学生提出要求时采取摇头的方式来拒绝学生，不用言语解释，学生也能理解班主任的意思。也可以对学生摆手的方式来拒绝学生，注意脸上要有拒绝的表情。这种拒绝方式可以省却班主任寻找拒绝理由的时间，也乐于被学生接受。班主任在班级管理时可以采用时差拖延法来拒绝学生的无理要求。有时候当学生表示出自己一些不合理的要求时，我们可以先听学生诉说完，可以先不发表意见，静待事情的发展变化。当事情明朗化了之后，我们再找学生来谈，这时班主任的言辞就比较有方向性和针对性，学生此时也能够接受班主任的说法和教育。常用的语言有“你先回去，我先考虑考虑再找你谈”。“这个问题我们下次再谈”。这样不仅可以给学生以足够的时间去思考自己提的要求是否合理，,也给班主任时间来缓冲。班主任如何管理班级工作，各人有各人的办法。班主任的语言风格，教育的方式对学生以后的个性的发展有着深远的影响。作为班级管理者，我们应学会将教育目的与学生的发展水平结合起来，用语言激起学生内在的活力，妥善巧妙地处理偶发事件，使教育活动达到最佳境界，获得最佳效果。参考文献：1王桃英.试论小学班主任与学生和谐关系的构建j.中国电力教育.2009（01）2陈婷丽.小学班主任如何做好班级的管理工作浅析j.黑龙江科技信息.2009（13）3吴学忠.小学班主任工作的困境与对策j. 教育理论与实践. 2009（20）4潘军丽.良好的沟通，让你听到花开的声音j.现代阅读（教育版）.2011（19）5解庭蓉.解庭秀.浅谈小学班主任的语言艺术 J.新课程:中,2011(3).6陈余莲.小学班主任如何做好班级管理工作J.考试周刊,2011(53).电子邮箱：827749655电话号码：[phone]