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如何提高学习效率范文(精选 9 篇)如何提高学习效率 1 有同学认为高三已经定型，其实不然，高三一年认真学习，还是可以弥补以前的学习问题，针对学习成绩不佳，效率低的这位同学，热心的网友天津大学学生于芳提供了如下学习方法：1、保持足够的睡眠以保证课堂效率。进入高三后，熬夜成了很多同学的家常便饭，尤其是一些基础没打好又想认真学习的同学，更感觉到学习的压力。但是延长学习时间有时并不能提高学习效率，倒不如趁精力充沛时学个踏实。2、合理分配时间。一些难度比较大的题，没必要占用太多时间，否则影响其他知识的学习。3、减少问老师的次数。把不同科目的题分门别类地记在笔记本上，等老师晚自习值班时一次问清高中化学，这样不仅节约跑办公室的时间，还可以留出比较完整的时间段来整理老师的思路。如何提高学习效率 2 我自己经常有这样的体会，某一天抓得紧，一件接一件地做实事，顾不上惆怅，没时间犹豫，来不及拖拉，就这么不停地在做中享受实干的幸福与自豪。今天星期六，早起便抓紧，到下午：30，已写完了 8200 字的书稿，：00 看了新闻联播之后，又轻松地完成了 1800 字。可春节期间，因离交稿时间远，便原谅自己，一天平均还写不完 2000 字。可见“高效”和“低效”相差甚远！为提高自己的写作效率，20 多年来，我经常给自己规定高效日。为提高学生的学习效率，我也经常在班级规定高效日。设立高效日，一般先引导学生在前一天定出高效计划，各学科书面练习共完成多少页，复习和预习的任务量也落实到具体页数，执行起来，可操作性强。高效日这一天，教室内一般规定为无声日，即课间也不说话，需要说话时，到走廊、到操场，这样可以给人一种节奏紧张的感觉。设立高效日还要为自己创设更多的外部和内部条件。外部条件如：重大考试即将来临，父母施加了压力，老师下达了非完成不可的学习任务，同学们你追我赶的学习气氛 内部条件：想到要实践自己的诺言、计划，要超越自己的竞争对手，要争取有远大的前途，要考取名牌大学，要成为杰出的人物，要对得起父母，要报答父母的养育之恩，要为祖国、为社会尽责任，要为创造理想的社会而奋斗 实践证明，对规定的“高效日”，同学们表现出极大的热情。几个平时贪玩、爱说闲话的学生也把时间抓得特别紧，连下课时都顾不上说一句话。有的说：“我写出了一身汗”，有的说：“我的几只钢笔都写得没墨水了”，还有的说：“以后咱们天天这样高效率吧！”然而，高效日不能搞得太多，多了，违反规律，造成不良后果。如何提高学习效率 3 课堂教学是教学中的重要环节，只有提高了课堂教学的有效性，才能学生的学习效果更好。学习了如何提高课堂教学有效性策略，让我对课堂提高教学有效性的策略有了新的认识，并使我受益匪浅。现谈谈自己的初浅体会：“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维教学目标是因果关系，而不是并列关系，要把握核心目标的生成法则，就要让学生自己学习。建立自主学习的基本保障就要发挥教师的引导作用，从学生认知规律出发，激情导课把学生的注意力从分散状态集中到学习任务上，把学生的情感调动到充满自信、主动投入和积极参与的学习状态中，教师真诚回应学生的集体问候，然后可以用精炼紧扣文章中心激情的话语导课；可以用课题来导课；可以用目标导出激情；可以用语气激发学生学习的热情可以让学生的思维从课间回到课堂，正所谓“良好的开端是成功的一半。”呈现的任务必须是可操作、可监控、可检测的，这就要求教师首先必须做到“两个研究到位”：一是研究教材到位整体把握知识结构，科学划分内容层次，不能只停留在字面上，而是要研究到内容目标化的程度，要在教材上研究课标；二是研究学生到位找准学生认知起点，理顺学生认知次序，要在教材下研究学生。为此，我们要善于创设有利于学生学习的情境，把教学内容融入适合学生特点的情境中，让学生在情境中主动学习。教学就是活动的教学，是师生之间生生之间互动与共同发展的过程，采用小组合作，多媒体，读中悟，扶放导节等多种形式，引导学生独立思考和交流合作，可以激活学生思维的探索性和挑战性，还可以让学生主动学习热爱学习。但是在设计这些活动的时候，我们应该考虑到尊重学生和面向全体学生，一切从学生实际出发（知识基础、生活基础、思维基础），营造平等、宽容、自由的课堂学习氛围，引导学生积极主动地投入到课堂学习中。因为学生是学习的主体，课堂教学必须调动学生的积极参与，让所有的学生积极的参与到活动中来，才能取得应有的学习效果，参与的越充分水平越高，教学效果就越好。检测导结是课堂教学的最后一个环节，是有效性学习的保障措施，是让学生对课堂学习进行有效的反思总结，真实地感受课堂学习的收获，真切地体会有效学习需要改进的地方，真正地享受学习带来的快乐。方法是通过有针对性的检测和反馈当堂完成，便于了解学生当堂课的学习效果，让学生学会总结是提高能力的很好的方法，要及时综合总结。一节教学设计，汇集多种教学思想、教学理念，夯实教师备课关，最终提升的是教师，受益的是学生。在今后的教学中，我将继续认真钻研，提高课堂教学的有效性，将三步导学模式贯穿始终，并且结合自己的特点，逐渐形成自己的课堂教学风格。如何提高学习效率 4 1、整体与部分学习法 整体学习法是指将学习材料作为一个整体来学习。在学习过程中，将材料从头至尾反复学习，以获得对材料的总体印象和了解，并进而了解一些较为具体的内容。部分学习法是指将学习材料分成几个部分或几个具体的概念，每次集中学习其中一部分或一个具体概念。对每个具体的部分或概念要根据其难易程度的不同，具体安排学习时间或次数。这两种学习方法使用起来各有利弊。整体法使人较易把握学习材料的全貌，但对具体的材料内容就可能掌握不好；而部分法则能使学习者较好地掌握每一个具体部分，但却难以对材料形成一个总体印象，从而使具体学习的各部分内容不能很好地融会贯通起来要使二者最好地发挥作用，可以将它们结合起来使用。2、集中与分散学习法 集中学习法是指较长时间地进行学习活动，学习的次数相对少一些。一次学习时间的长短则取决于所学习的材料的性质及其他因素。一般来讲，比较复杂难懂的材料，用集中法较为合适，这样可以保证学习者在一定时间内集中注意力，有利于理解并掌握那些抽象难懂的材料。但集中学习的时间不宜过长，否则容易 引起学习者的疲劳，使学习效率下降。至于时间多长为宜，要视个人的体力与脑力情况而定。分散学习法是指将学习时间分成几个阶段，每学习一段时间就稍事休息。实验证明，假如分散学习的时间不是太短，这种方法是较为有效的。至于每次分散学习的时间多少为宜，要视学习材料的性质及个人的具体情况而定。3、过度学习 所谓过度学习是指对知识达到勉强可以回忆的地步后，继续进行学习。也就是说，在对知识技能全部学会以后再继续学习一段时间，以达到巩固学习成果的目的。4、迁移学习 迁移是指一种知识技能对学习另一种知识技能的影响。迁移学习则是指先前的学习或训练的内容对后来的类似学习或训练内容的影响。在迁移学习中，有正迁移，也有负迁移，在学习中应尽可能地促进正迁移，同时避开负迁移的消极影响。为了获得迁移学习的成功，在平时的学习中就要注意掌握最基本的知识，这样就可以形成基本知识对一些具体知识与应用的正迁移。另外，还要注意将新学习材料与原有知识由“近”到“远”地安排，使新学习的材料先尽可能接近原有知识，然后逐渐扩展到新知识的范围，这样有助于形成正迁移。如何提高学习效率 5 劳逸结合 劳逸结合许多家长与老师都对学生说过，但是真正能做到的有多少，劳逸结合是影响学习效率的最重要的一点，人们在做一件事的时候会有高效阶段和低效阶段，如果一味让学生去学习，只会让学生更疲劳，学习效率下降。树立信心 拿出一本干净的本子，记录下自己的思考，并整理出短期目标和长期目标，每天起床时学习前看一眼，让自己清楚每天的任务和学习进程，树立学习的信心。善于利用时间 随着人类进入现代社会，知识层面无限扩展，想用有限的时间学到无限的知识是不可能的，所以我们必须有选择性的去学习，对于学生来说，重点一个是自身的知识薄弱点，一个就是各科的重点知识，利用有限的时间针对性的学习能够大大提升学习效率，改善学习效果。学习的仪式感 大家都有经验，学习这事开始最难，你往往拖拖拉拉半天都不愿开始。在开始学习前，我们要营造出一种仪式感。整理桌面、放好学习工具、备好粮草这种仪式能让我们全身心的投入学习。如何提高学习效率 6 为了提高小学教师数学课堂教学的有效性。在教学时应该合理创设教学情境，准确把握教学重点点，精心组织数学活动，实施有效评价策略，提高数学课堂魅力，促进学生和谐发展。下面结合自己高效课堂理论学习与教学实际谈几点粗浅的认识。一、创设故事情境，激发学习兴趣，提高课堂教学有效性 柴可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”创设富有童趣的故事情景的问题情境，来激发学生学习知识的情趣，点燃探索的欲望，自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而收到事半功倍的效果。二、关注生活经验，提高课堂教学有效性 小学数学知识与学生生活有着密切的联系，在一定程度上，学生生活经验是否丰富，教学中能否利用学生已有的生活经验，激活学生已有的知识积累，让学生在解决问题中学习数学、理解数学。三、转变教学方式，提高课堂教学有效性 课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。新课程强调要实现学生学习方式的根本转变，提倡自主、探索与合作的学习方式。但是，在实际教学中，有些教师常常对之作出片面的理解，在教学方式的转变中，只求形似不求神似，只重形式不重实质，导致了探究性学习的浅层化、庸俗化和形式化。要提高教学的有效性，必须“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革”，合理组织课堂教学结构，使各种教学组织形式的空间组合方式更趋于合理和完善。四、讲究评价策略，提高课堂教学有效性 首先，评价时要关注学生的个体差异，兼顾学生不同的知识基础，采用激励性评价，呵护他们学习数学的热情和信心。其次，评价时要注意评价方式多样化。数学课程标准指出：“评价的方式应当多样化，可以将考试、课题活动、撰写论文、小组活动自我评价及日常观察等多种方法结合起来。形成一个科学为合理的评价机制。”再次，评价要有针对性。教师要根据该堂课的教学任务确定评价的主要范围，如计算为主的课，要着重放在对学生的计算评价活动上；以练习为主的课，要着重放在学生的练习效果上。要注意评价的实效性，教师对学生活动的评价要简练、明确、到位，使评价起到画龙点睛的作用，要防止评价的形式主义。如何提高学习效率 7 一、孩子不是来看课而是来上课，让孩子经历正式上课的仪式感 在学校里上课仪式感是非常强的。有三分钟预备铃，这时孩子们都要提前做好学习物品的准备，齐唱课前一支歌，师生互相问好等，上课铃声响，一堂课 40 分钟，然后下课铃声响学校设置上课仪式的根本目的并不是追求繁文缛节，而是在这看似平常的仪式中告诉孩子这是上课，不再是课下自由活动，不再是在家嬉戏玩耍。所以，在家中家长可以尽量让孩子经历正式上课一样的上课铃声（手机铃声即可）、课前准备、时间限制、课堂笔记、巩固练习、下课铃声等过程。在上课前，准备好上课必须的工具书、文具、笔记本或者错题本，其他的容易影响上课效果的东西，提前收起来，不要影响上课效果。以此让孩子逐渐懂得：这不是一边玩一边看的课，不是专注一会儿走神一会儿的课，如坚持下去，这种有仪式感的”上网课”应该不用太担心学习效果。二、听与练 很多同学听课很认真，笔记却记得特别好，很努力，但是为什么成绩上就没有太大的起色呢？其中一个很重要的原因是没有做到足够多的练习，所谓学以致用就是把你学的知识用上去，你需要找到对应的题目练手，这样不仅起到巩固知识的效果，还能活学活用，说不定在题目中还会有所启发弥补知识的不足。但是如果你仅仅完成了听课和记笔记，平时做题目少，到考试的时候才去用你所学的知识，怎么可能有平时刷题无数的同学用得好呢！熟能生巧，你平时不练，拿考试的题目练手，而别人都已经是熟练工，所以自然比不上啊！三、预习 预习很重要，甚至在网课的预习比线下课更重要！因为老师在课堂上的容量很大，就算中等程度的同学都觉得特别紧凑，何况有些基础较弱的学生呢？对于基础偏弱的同学，还是要把要讲的内容事先预习一遍，就算不预习，也要心无旁骛地认真听课，不懂的听录播，不要觉得一有点难度就放弃了。四、听课之后关上电脑 听网课并不代表随时随地要坐在电脑旁，网络有资源可以利用，但是网络也有很多的诱惑。一个人真实的学习状态一定是孤独的，内心安宁，汲取知识，请你们在听课结束的休息时间一定要关上电脑回顾老师讲课内容，争取做到上课的内容当堂和当天消化。如何提高学习效率 8 通过观看视频高效教学的原则与策略深有感触。谈谈自己的体会：一、通过课堂教学有效性的学习和培训我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感态度和价值观”才是有效课堂教学的核心，“知识与技能”是有效课堂教学的基础，只有“过程与方法”才是作为我们老师需要：二、在教学中从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，并克服无效的“教”。“有效的教”指的是促进学生“学”的“教”，有效性指通过课堂教学学生所获得的发展。三、重视课前有效预习 做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。但是，认识到预习的重要性，未必就让学生喜欢预习；积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：教给他们预习的方法；要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目；要重视预习的课堂检查。四、从这次活动中，我深深感受到教师在课堂教学过程中要切实作到有效两个字应该至少要做好以下几个方面：1、认真研究教材，吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸 2、仔细推敲教学方法，在教学中，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。3、有针对性的设计课堂实验，学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的各种实验活动情况往往往直接影响着学生课堂练习的可操作性与实验效果，从而使学生得出正确的结论。4、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入的学习，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学。提高学习的效率。5、真正的走进学生的心灵世界，自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，与学生建立和谐融洽的师生关系。不要伤害孩子的自尊心。6、教师要讲究对学生评价的方法，课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价。评价要中肯，要切合实际。7、对学生的期望值不要太高 因此，我认为教师只有恰当运用教学策略，才能进步教学的有效性。总之，课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学必须有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，使学生愿学。这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高学习效率。如何提高学习效率 9 随着现代教学方式的发展，技术运用的深入，特别是今年以来新冠肺炎疫情的影响，使得“线上学习”呈现出快速发展的势头。从教学的本质上看，“线上学习”无疑已经是一种学习方式的转变，学生们通过教师的线上指导，实际上已经开启了自主学习。“线上学习”的发展具有极大的现实意义，特别是在遇到一些突发和不可控因素影响后，能够确保学生们通过“线上学习”实现学习的不中断，极大提升了教学的实现方式，丰富了教学的实践内涵。但从具体的实际操作中，仍面临着不少适应性的问题和困难。有鉴于此，针对“线上学习”实践中面临的问题，提出相应的针对性解决措施，不仅对于完善“线上学习”有着极大的现实意义，更对于“线上学习”在未来的发展也有着积极意义。一、“线上学习”实施过程中的问题 1、学习内容的搭配设计不合理 从具体实践来看，“线上学习”内容的搭配设计存在简单化、碎片化现象，学习量也存在变相增加等问题。以线上学习内容为例，目前的整体配置不合理。一是在课程内容安排上仍较为传统，只是在学习时间上稍有调整，这种简单照搬课程的做法在实践中难以收到预期效果。二是一些学校及教师热衷于项目式的线上学习内容设计，缺乏对国家课程内容的系统思考，很多项目式学习内容是孤立的，缺乏相互联系。三是教育部门提供了大量的线上学习资源，且许多教育机构也纷纷开发学习资源，导致教师在内容选择上面临诸多难题。2、学习方法指导不到位 从实践状况看，学校及教师对于学生学习方式的指导很多时候是缺位的，学生自主学习能力不足已经成为“线上学习”取得实效的重要阻碍，也在一定程度上造成一种状况，即学生自主能力越强，线上学习效果越好，反之则越差。这主要有两方面原因，一方面，部分中小学教师自身的适应性不强。“线上学习”突然而至，很多教师缺乏对教学方式转变的认识和动力，也缺乏前期的积淀和准备，导致无法为学生提供自主学习能力养成和提升。另一方面，“线上学习”要求的自主学习指导类课程严重缺失。学生们之前的各类学习内容，已经填满了学习时间，自主学习课程内容在课堂上难以见到，仅靠教师的碎片化指点，不足以有效支撑学生的自主学习，而教育部门虽然出台加强自主学习能力的政策，但在具体落实中还面临不少问题。二、“线上学习”有效提升的对策建议 针对当前“线上学习”存在的现实困境，学校及教师应通过系统整合学习内容、优化学习策略培育、加强评价方式优化等举措，为学生提供良好的学习环境，使学生实现真实学习，并取得预期效果。1、整合学习内容 学校及教师必须改变简单的“应急性思维”，重视以整体性和系统性的眼光设计国家课程、疫情相关内容及各类实践活动的学习，切实发挥出“线上学习”的功能，促进学生身心发展。第一，对课程内容应合理取舍、优化设计。学校及教师应正确认识在线教育和传统课堂教学的不同之处，对国家课程内容进行必要的优化设计，诸如对相关课程内容进行分析梳理，提前布局，选取适合和便于“线上学习”的内容，进行遴选和设计，其他不适合“线上学习”的内容则应设计纳入开学后通过课堂教学进行，促进学生的学习效果。第二，在开展“在线学习”的同时，应确保不增加学生学习负担。一是限定学生每日学习总时长。学校应规定学生每日学习时间不超过原有在校学习时间，给予学生更多自主学习和自我内化的时间。二是统筹学科教师在线教学与作业安排。学校可按照年级整合学科教师团队，开展协同备课、共同制作课程资源、设计课程内容和导学单等，提升学生在线学习效果。同时学校可以建立巡课小组对教师在线教育的情况进行巡查，发现问题及时上报并解决。2、重视学习策略培育 对学生而言，“线上学习”需要学生掌握有效的学习策略和方法，才能取得较好的学习成效。首先应激发学生的自主学习意识。可以通过加强网上班级组织建设、强化团队学习氛围营造，激发和增强学生内生动力，增强学生学习的责任感、使命感，让学生珍惜当下安全的学习环境，形成正确的学习观。其次，应加强学生学习方法的指导。教师可以在每节课的导学单中对于如何开展自主学习提出具体指导，不仅为学生提供学习指导，也可以为家长陪伴学习提供指引，让学生逐渐养成自主学习的好习惯。同时在学习方法上也可以进行研发设计，通过项目式、探究式等自主学习方式，将知识系统传递给学生，让学生真正了解这些方法。此外，要注重学生自主学习的培养。自主学习能力的养成，需要一个培养过程。一方面，教师应以自身主动行为为示范，加强对“线上学习”相关策略的学习研究，不断改进自身的教学方法和行为。另一方面，教师应引导每位学生制订学习计划，确定学习目标，做好具体的学习准备。在过程中，坚持对学习进展和学习方法进行自我监控、反馈和调节。3、优化对“线上学习”效果的评价 首先应重视基于不同学段目标开展档案袋评价与表现性评价。学校应将“线上学习”教学作为整个学期学习的正式组成部分，做好学生电子成长档案记录和评价。其次完善基于作业的结果性评价。做好学生作业的设计，让学生在展示优秀作业及交流的同时，满足学生个性化学习需求。还可采取若干学习小组的策略，激发学生学习积极性，促进学习的交流和合作。第三，做好家长反馈评价。教师应定期通过在线调查、电话访谈等方式，让家长反馈孩子的学习状态和成效，提升“线上学习”的方式和效果，保持与家长之间的良好沟通，促进学生获得更好的学习效果。