我愿此生辽阔高远(罗怀海).doc

我愿此生辽阔高远
■罗大耳朵

一个语文教师读书的厚度，决定了他站在讲台上的高度。在国家大力倡导全民阅读的今天，教师理应成为全社会读书的榜样。
中小学教师该不该读书，并不是一个问题。但中小学教师该读什么书，却是一个见仁见智的问题。
书是粮食，还是药？刘向说过：书犹药也，善读可以医愚。读书可以明志去蔽，读书可以增长见识，读书可以丰盈生命提升自己的精神境界。著名儿童作家童喜喜却说：书是粮食不是药，读书应该成为一种生活的常态和习惯。任何比喻都是蹩脚的，两种说法各有各的道理，认识不同，但并不影响人们的阅读。
读书做人是中国文化的传统。诚心正意格物致知修身齐家治国平天下，是读书人的梦想，也是读书人的家国情怀。文字的背后是人格，是作者的心灵世界。如读杨绛先生的文章，会体察其宁静平和；读叶嘉莹的文章，会敬仰其家国情怀；读资中筠的文章，会敬佩其责任担当。读书为人的精神成长垫底，让我们变得更讲理，更善良，更人性，对社会更有用。不同的书造就不同的读书人：有的读书人一团和气一身正气，满满的正能量；而有的读书人却有暴戾之气，狭隘偏激，强词夺理，像个火药桶。这与个性有关，也与读书有关。
读什么书，还和读者的年龄、阅历有关。张潮曾言：“少年读书如隙中窥月，中年读书如庭中望月，老年读书如台上玩月”，阅历的深浅决定所得的深浅。对于读书人而言，最理想的状态是无关功利，随性读书，读杂书，读无用之书，读天地之书。但对于芸芸众生的中小学教师而言，可能更多的还是要读自身需要的书。
在我看来，中小学教师的阅读有两个原则：读基本的书，取法乎上读经典的书。
以中小学语文教师的阅读为例，年轻老师可以先读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、李镇西《做最好的老师》、魏书生的《班主任工作漫谈》、佐藤学的《静悄悄的课堂革命》，以及窦桂梅、余映潮、黄厚江、王君等名师的课堂教学实录。
在此基础上，可以读文本解读、反思教育以及代表目前专业水准的书。如对中小学语文教师而言，最好读读孙绍振的《名作细读》、吴非的《不跪着教书》、王荣生的《阅读教学设计的策略》、荣维东的《交际语境写作》等书。
再上一个台阶，可以读叶圣陶的《叶圣陶语文教育论集》、钱理群的《中小学语文教材中的鲁迅作品解读》、倪文锦的《教材改革与文化强国》、王荣生的《语文科课程论基础》。
在读了上述这些基本的书的基础上，可自由选择自己的阅读。如我自己选择的是《莫砺锋诗话》、叶朗的《文章选读》、王剑冰选编的《百年百篇经典散文》等书。
在我看来，一个语文教师仅仅读教育著作和语文论著是不够的。一个语文教师应读古今中外大量的优秀文学作品，如课标中推荐的课外名著和教材中涉及到的名著导读。近年来，莫言、阎连科、刘震云、曹文轩等作家纷纷获奖，作为语文教师，应熟读他们的代表作品。
正如林语堂所说：一个读者应该有自己喜爱的几个作家。就像方方在《喜欢苏东坡》中所写如果我有幸生活在苏轼的年代，我一定想方设法嫁给他。如我，不管东南西北风，我坚持喜爱鲁迅，喜爱沈从文，喜欢陈应松、罗伟章、阿袁、付秀莹。喜欢几个作家，熟读他们的作品，是一件多么惬意的事啊。
读书，不能让自己的大脑成为别人思想的跑马场。作为中小学教师，适当读读《通往奴役之路》、《乌合之众》、《娱乐至死》之类的书，是大有必要的。至少可以让我们审察自己身边的生活，让我们不盲从，不跟着起哄，学会几许慈悲与宽容，留得几分清醒和独立。
读书是美好的。《白鹿原》里朱先生的晨读，全神贯注，如痴如醉，如同进入仙界，已经不是他的需要，而是他生命的一部分。顾随在济南一个杂货店门口看到一对贫穷的夫妇读书，感到“天使连开神光，展起双翅，在他们头上飞来飞去。四围的空气都变得神圣而甜美！”我最近执教的“书卷多情”群文阅读课，引导学生读冰心的《谈读书》、程乃珊的《阅读是最有情义的》、严歌苓的《读书与美丽》、黑塞的《读书是获得教养的途径》等文章。我的愿望是培养“读书的种子”，让他们在今后几十年的人生中，能不时回想起有那么一个春暖花开的时节，师生一起愉快地谈论读书的情景。
读书是语文的第一要务。正如温儒敏所言：读书好比思想爬坡。孩子的读书是需要引导的，需要踮起脚尖够一够。我很喜欢曹文轩的一段话：一个好的读书人，读到最后会有那样一个境界——知识犹如漫山遍野的石头，他来了，只轻轻一挥鞭子，那些石头便忽然地受到了点化，变成了充满活力的雪白的羊群，在天空下欢快地奔腾起来。
是啊，读书使人精神明亮，读书是最美的相遇。人的生命是有长度的，但读书可以增加生命的高度，拓宽人生的宽度，让我们有限的人生更加辽阔高远。因为读书，有一个更好的你，在前面不远的地方等你。
关于读书的文章实在太多，也是一个永远谈不完的话题。我愿意借用熊培云的八个字，作为本文的结束：
我愿此生，辽阔高远。