海峡两岸的交往.docx

课题
第13课 海峡两岸的交往
授课人
杨家栋
课型
新授课
课时
1课时
授课年级
八年级
教 学 目 标
知识与能力
①通过对本课的学习，使学生了解“和平统一，一国两制”的对台方针；“汪辜会谈”及“九二共识”；江泽民提出的八项主张；海峡两岸交往概况。
②培养并锻炼学生以下能力：归纳分析的能力、合作交流能力、客观评价历史现象的能力、获取和处理历史信息、史论结合地陈述历史问题的能力。
过程与方法
①通过欣赏歌曲和图片展示导入新课，激发学生对这方宝地的热爱与珍重。
②通过阅读课文，小组讨论归纳党和政府在不同时期的对台方针政策及海峡两岸交往日益密切的史实及现状，认识到统一是历史发展的必然趋势。
③在教学过程中，培养学生自学能力；并利用问题的层层铺垫、推进，把历史和现实更好地结合，通过师生间、生生间的互动信息交流，使学生对祖国统一的认识从感性上升到理性，增强对历史的感悟力。
情感态度与价值观
①通过中国共产党从客观实际出发，与时俱进地推进祖国统一大业方针的归纳和分析，使学生认识到中国共产党始终把国家民族的利益放在首位，树立爱国爱党的思想，也对统一前景充满信心。
②通过对两岸交往信息的交流学习，认识到两岸人民血脉相连，台独分子想使台湾从中国分离出去的企图永远不会得逞，统一是民心所向、大势所趋，从而也树立起对国家、民族的历史责任感和使命感。
教学重点
党和政府确定的和平统一祖国的大政方针。
教学难点
“和平统一，一国两制”的对台基本方针。
教 学 过 程
教学内容
教师活动及学法指导
学生活动
及能力培养
一、创设情境，导入新课
课件播放诗歌朗诵《乡愁》， 学生有感情朗诵诗歌并思考“以诗读史”。
师：同学们，这种状况是怎么形成的？ 提起台湾，温家宝总理曾经说过这样一句话：浅浅的海峡, 是最大的国殇，最深的乡愁！
温总理为什么说台湾是我们最大的国殇，最深的乡愁？那海峡两岸究竟有着什么样的联系，又有着怎样的恩恩怨怨呢？今天我们一起来学习和探讨《海峡两岸的交往》。 出示学习目标。
从学生听觉入手，激起学生对台湾的热爱之情。
由直观资料激发情感，自我体验，进入角色。
随着老师的引导进行思考。
二、追根溯源，温故知新
师：台湾是我们的乡愁，是我们的国殇，台湾的回归，更是我们心中的梦。那么对于台湾,大家了解多少呢？现在我们一起温故知新，追根溯源。
问题探究一：
1. 结合初一、初二所学内容，举例说明台湾自古就是中国领土不可分割的一部分。（提示：用三国、元朝、清朝时期的相关历史知识）
学生回答：
师:总结一首诗《同根源》。
师：大量的史实证明了台湾自古以来就是中国的领土，而且也得到了国际社会的普遍认同。
2. 那后来，为什么两岸又隔绝往来，形成对立了呢？也就是说，台湾问题是怎样形成的呢？
明确：内战后，1949年人民解放军占领南京，国民党反动统治垮台，蒋介石率领残部败退到台湾。
在咱们临沂，也有不少青壮年，被国民党当作壮丁和炮灰，掳掠到了台湾，从此与家人失去了联系。虽近在咫尺，却远在天涯。直到两岸开放探亲以后，人老了，才与亲人得以相见。
3.台湾问题与港澳问题的区别。
教师引导：
新中国成立后，党和历届政府都把实现海峡两岸统一作为神圣使命。党和政府对台湾的方针在历史上有什么变化呢？请同学们阅读课文，完成自主学习。

通过老师引导，回忆所学知识,培养归纳概括能力。

通过讨论明确台湾问题的形成，培养通过探究归纳概括和分析问题的能力，提高综合素质。

师联系临沂事实调动学生的情感体验，拉近历史与现实的距离，引起学生的感情共鸣。
三、自主学习，合作交流

问题探究二:
各个时期党和政府对台湾的政策主要有哪些？
个人先自主学习，然后小组合作，最后各小组展示答案。学生与教师一起评价并明确答案。
课件展示：“对台基本方针的形成”
师：年纪稍大的人都会记得这样一个口号：“我们一定要解放台湾！”这是新中国成立初期我们的党和政府对台湾的方针，那时是经常作为大标语醒目地刷在墙上的。现在我们是否还提这个口号？（不提了）。为什么呢？因为根据形势发展的需要，我们的对台方针发生了变化。
简介一国两制用历史或现实的例子来证明它的可行性。
师：对台湾的政策，从武装解放——和平解决——和平统一，一国两制的形成我们不难看出，新中国成立以来，党和政府一直把实现台湾与大陆的统一作为自己神, 圣的历史使命，并根据国内形势的变化和两岸经济发展状况，从全民族的利益出发，适时制定和调整了对台方针政策。使两岸的坚冰终于融化，让我们一起领略两岸关系发展的步伐。
问题探究三:
改革开放以来哪些事件密切了海峡两岸交往、推进祖国统一大业？
请同学们结合视频联系课本知识归纳事件
课件展示： “海峡两岸关系的发展”
明确：1987年两岸近38年隔绝状态被打破，两岸关系发生了历史性的变化
“九二共识”表明台湾趋向统一
汪辜会谈两岸关系迈出了历史性的重要一步
师点拨：江泽民的八项主张，总的说来是三个基本点：
（一）立足于“统”。坚持“一个中国”原则，反对分裂。
（二）立足于“和”。就是“中国人不打中国人”。明确指出，不承诺放弃使用武力，决不是针对台湾人民，而是针对外国干涉势力和分裂主义分子。这样做，正是为了排除和平统一的障碍，保证和平统一的实现。
（三）立足于“化”。就是多做工作，化解矛盾。增进彼此间的了解和共识，以祖国和平统一大业的完成。
教师补充：《反分裂国家法》的通过，胡锦涛的四点意见。
教师引导：
和平统一符合两岸人民的根本利益，符合世界发展潮流。党和政府与时俱进地制订出“和平统一，一国两制”方针，使海峡两岸关系蓬勃发展。
谈谈你所知道的交往日益密切的事例。其实我们身边就有许多台湾的影子。可以联系我们身边生活中的点点滴滴，临沂有哪些台资企业，小吃等等。
问题探究四:
举例说明海峡两岸交往的表现。
课件展示：“两岸关系成果”（数字图片资料）

阅读课文，自主学习，情感体验，了解我国一直以来为加强两岸联系，推进祖国统一的种种努力。

分组讨论，组内交流，组间辩论，质疑分析。培养合作探究能力，学会如何发现问题和有效利用现有资料解决问题。

观看视频，直观感受,形成情感共鸣,以便抓住关键点，寻找问题的答案。

小组内根据视频资料，联系课本知识，开展思考并讨论回答老师的提问,培养归纳概括能力。

学生运用身边实例，说明我们与台湾的血肉亲情，时时处处都能够感受得到。
四、质疑问难,拓展深化

五、巩固反馈，达标检测

学完本课，你还有什么疑问没有解决，可以在小组讨论后提出来，大家帮助一道解决，或者谈谈你学习本课后你的感想与收获。
教师预设，根据课堂情况，随机提问：
数不清的事实证明两岸交往日益密切。可是为什么祖国统一的步伐却是如此的艰难呢？请同学们思考：在祖国统一的道路上有哪些障碍？
（如台独势力的作梗和美国的干涉等等。）
你认为推进祖国统一的因素有哪些？
（对台政策推进祖国统一，两岸人民渴望统一，综合实力奠定祖国统一，同根文化认同祖国统一。）

  巩固记忆，检查落实  
《新课标同步学习与探究》

动脑思考，发散思维，培养学生发现问题与解决问题的能力，拓展学生视野，提高学生综合素质。

识记
默写

对台基本方针的形成

海峡两岸关系的发展

日益密切的交往成果：人员往来经济文化交流

1）新中国成立后：解放台湾
2）20世纪50年代：和平方式
33）改革开放后：“和平统一，

一国两制”

1)1987年：打破“三不”状态2）1990-1991年：海基会和海协会成立
3）1992年：“ 九二共识”
4）1993年：“汪辜会谈”

5）1995年：八项主张

六、归纳总结,情感升华

1. 归纳梳理：

2.观看视频，情感升华。（播放视频）
师：面对温家宝总理的心愿，画虽如此，人何以堪？我们青少年能为祖国的统一做些什么？
3.结语：
少年富则国富，少年强则国强。从你们的身上，老师也看到了祖国的希望。
通过对台湾及海峡两岸交往的分析，我们认识到解决台湾问题艰难、复杂，任重而道远。
面对如诗如画的宝岛台湾，老师也想用一首诗表达一下心声：燕子飞了，有再来的时候；桃花谢了，有再开的时候；杨柳枯了，有再青的时候。两岸暂时的别离，终有团圆的时候，我们坚信海峡两岸的统一一定会实现。播放歌曲《我们拥有一个名字叫中国》。

形成知识网络，整体感知本课内容，培养归纳概括与综合分析能力。

观看视频内容，进一步感受温总理浓浓的爱国之情，从而升华情感，准备用自己的实际行动为祖国的统一大业尽一份力量。

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