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关于英语儿歌教学的方法
      陈雷英语即是将英语童谣或故事编成固定的动作，再教授和学习。这种方法对整个小学阶段都比较适合。这种方法的优点在于： 　
　（一）帮助学生记忆、理解。在英语的初始学习阶段，大量的语言输入非常重要。英语童谣能迅速的丰富学生的词汇量，且体现着英语言国家的文化。好比孩子学习母语，会说短句之后，大人往往教授大量的儿歌、童谣，使孩子的词汇量大量提高，语言能力极大的增强。这些语言素材来源于日常生活，其意浅显，使用频率高。但与母语中的童谣、儿歌相比，英语童谣的意思，尤其是其中渗透的语言文化是学生们不太好理解的地方，而在一堂英语课堂中，又需要尽量避免使用母语，这时，肢体语言以其形象、简洁、准确等优点，能较好地帮助学生理解童谣的大致意思。这样既避免了学生囫囵吞枣，不明其意，又避免了老师因为过多的讲解含义而造成课堂上母语的使用过度。 　

　（二）使学习更高效、更有趣。课堂效益的提高需要调动学生的各种感官。现代外语课堂教学法经过几个阶段的变迁，广泛采用的有视听法、听说法、交际法、语法翻译法等，或是几种方法的融合，在教学过程中，老师们也坚持教无定法，课堂效益有了很大的提高。但反观以上教学法，无论是哪一种，或几种的融合，学生用的最多的是嘴、耳和眼睛，四肢和躯干作为身体的重要部分，基本上是不参与课堂教学活动的，这是一种学习资源的浪费。若在外语教学时加上肢体语言，让身体和四肢参与到课堂学习中来，既符合小学生的生理和心理特点，又能进一步的提高课堂效益。试想一下，在一堂课中，学生不仅动脑，动耳，动眼，动口，自己的小身体还能一起动，将学生从课桌椅中解放出来，学生会多么的欣喜，学习兴趣自然更高，兴趣高了，课堂效益也随之提高了。 

　　这种方法很多老师都在使用，不少老师都会将童谣加上适当的动作加以教授，但这些动作的随意性比较大，老师们在授课之余并没有将之归纳整理，在教童谣时，同一个词或意思，有时用这个动作，有时又用另外一个；或者有时加上动作，有时又没有了；甚至动作和意思之间根本没有内在的联系，只是为了让学生动而动。这样不成体系的动作不仅不能帮助学生理解、记忆和学习，反而让学生困惑，干扰了学生的语言学习，为语言学习设置了障碍，是不可取的。当然，如果老师有自己比较成体系的动作，那也很好。