如何运用情境教学法提高小学生的英语口语能力.doc

小学高年级学生英语口语交际情境创设策略的阶段性报告建安小学王立丽小学高年级学生英语口语交际情境创设策略的阶段性报告 我们的学生学习英语常常会说出中国式的英语，究其原因，是因为我们太缺乏语言环境了。学生只是在课堂上说上一句两句，一但离开了课堂，他们基本上没有任何运用英语交流的机会，在这种情况下学生的口语能力自然难以得到全面的提高，例如一些中国孩子，他们跟随父母长期居住在说英语的国家，处于一个完全说英语的环境之中，他们的英语口语表达能力明显要比国内孩子强很多。因此，我们应该尽量给学生创设一个良好的语言环境。根据教材内容，创设生动有趣的教学情境，让学生受到情境的感染，激发学生学习的兴趣，使学生以一种积极的心态，投入到英语学习中，锻炼学生运用语言的能力，提高学生英语学习的效率。以下是我在课堂上运用情境教学法的几点小结: 1.利用动作、表情等体态语，展现情境。在交际活动中，体态语起着举足轻重的作用。它有很强的暗示性，有利于组织教学；它有直观性，便于学生理解；它有趣味性，能激发学生的兴趣。英语教师在课堂上要积极运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理解，逐步培养学生用英语进行思维的能力。例如：在教happy时，老师做一个高兴的动作，在教sad时，做一个伤心，难过的动作，这些动作可以吸引学生，让学生轻松愉快地记住这两个单词。如学习“How are you today?”这一句型时，老师做出各种动作，让学生猜一猜，根据这一情景，学生完全可以理解这一句型的含义，无需再作解释，并引起学生参与竞猜的欲望。 2.利用表演，体会情境。小学英语课堂教学中的表演可以分为机械性和发展型两种。前者是指小学生就课文内容进行表演，如分角色朗读、表演，这样的活动使教学情境真切地再现在学生面前，学生迅速感知教材内容,并能很容易地理解教材内容。故事中的“事”好象自己做的,故事中“话”好象是自己说的。扮演得越真就越感到亲切,越感到愉快,就越感到学习的轻松。而发展性表演是指在所学课文内容基础上，结合课文中有关日常生活内容，利用所学句型进行带创造性的表演，引导学生进入“生活”，让学生自己创造情景，积极思维，丰富想象。在运用语言过程中，巩固所学的知识，培养他们的能力。如在学完“We are going to have a picnic.”一课后，我设计了让学生分小组去购物的情景，购物是每个小学生已经拥有生活经验，在表演中，学生们用英语“挑挑选选”自己亲身感知语言材料，创造性地灵活运用语言规律，充分调动了学生的学习积极性，培养即兴发言的创造思维能力。 3.利用音乐渲染情境。小学生特别喜欢音乐、喜欢唱歌，优美的音乐能把静态的抽象的文字变成动态的具体的语言交流情境，使学生身临其境，感受到学习的快乐。歌曲的运用可以用来导入，可以作为一节课的开始，也可以在一节课中间进行，教师还可以将一些新的英语句子套上小学生熟悉的曲子来唱。如在学A birthday party一课时，教师可以利用Happy Birthday 来渲染生日晚会的气氛，展现生日晚会快乐的情境，使学生在轻松愉快的气氛中，形成最佳的学习心理状态。