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构建“211”灵动课堂的探索

摘要：
目前我校在积极探讨“211”灵动课堂的构建，提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。
新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。 课堂生成性教学更多的采用“211”模式教学，教师站在学生群体的后面指导而不是牵着他们的鼻子前行，师生、生生之间不断积极互动、形成共同交往、共同发展的一个动态过程，最终实现构建“211”灵动课堂。只有这样的课堂才是充满活力的高效的课堂，只有这样的课堂才能让学生化被动为主动，最终培养出有独立思想、创新精神的合格人才。下面联系自己的教学实践谈谈建构211灵动课堂的一些想法：
一、注重预习，培养自学能力，形成共同交往、共同发展的一个动态过程。
1、明确预习作业，可以是生活中的资料收集，可以是阅读数学书的小小收获，包括概念、知识点的理解，对例题的把握以及习题的的掌握程度等。通过课前预习的安排活动，可以使学生发现知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。不经过预习的听课，只能是老师讲什么就听什么，失去了听课的目的性和选择性，而预习后再听课，学生对于什么地方已学懂，什么地方还不会，已经心中有数。这促使学生把注意力集中在难于理解的知识上，从而加强了听课的目的性。这样，在预习中弄不懂的地方，他们会听得更专心。带着问题上课，求知欲更强，真正做到变被动为主动，全员参与，这样一来，自然就提高了听课的效率。
2、小组内交流预习，同伴互助，使课堂教学充满活力。
在互动的过程中，教师的角色不是绝对权威，不能以尊长的姿态与学生交往，而应以平等的姿态加入学生的交往；教师要建立多层次的互动，每一方面的层次都会对教学产生影响，充分利用多层次的教学互动可以提高教学的有效性；教师在教学中还要根据具体情况，灵活地运用教学的互动性，激发学生的活力。
①学生根据预习作业，在教师的指导下，相互提问与这节课相关的知识。
②相互交流预习新课的情况，包括对概念、例题、课本习题的掌握情况，并相互交流自学中遇到的困惑，教师巡视，参与学生间的交流，通过了解小组自学情况，掌握整体学生情况，形成共同交往、共同发展的一个动态过程。
3、全班交流预习，渗透教学方法，掌握知识，形成能力。
①让预习充分的学生到讲台前就本节课的重点和难点向全班同学讲解，其他学生补充，老师适当点拨，帮助突破难点，规范做题步骤，渗透教学方法。生生师生间积极互动，激发学生思维的火花。
②选派学生按照规范的步骤对概念、例题进一步讲解，对预习过的课本习题进行板演，其他学生补充，并做好点评。
新的课程标准不仅强调知识与技能的理解掌握，而且让学生在解决日常生活问题的过程中，经历知识与技能的形成与应用过程；不仅发展学生合情推理能力和初步的演绎思维能力，而且注重让学生从现实生活中发现问题、解决问题，让学生在掌握知识、解决实际问题的过程中学会合作交流，发展实践能力和创新能力；在关注知识与技能，过程与方法的同时，关注学生学习的情感与态度，使学生在学习活动中获得成功的体验，最大限度地满足每一个学生学习的需要，让每一个学生都能得到发展，而学生的课前预习及课堂的预习交流就是对这一理念最好的诠释。
二、分层提高，注重目标的全面性、灵动性，提高达成教学目标的有效性。
现代教学把学生看成是能动的主体，在教学目标的定位上趋于全面性：既重视必需的基本知识和基本技能的传授，也重视学生自我发展的能力的培养。 　
1、教师通过课前备课内容结合学生课堂的表现情况，通过多媒体分不同难度出示变式题，学生进行书面练习，成绩优秀的学生可以选择放弃1-2道基础题，挤出时间做拓展题。
2、集体交流，教师订正答案后，基础题让待进生讲给优秀师听，待进生解决不了的题让优秀生帮忙解决，较高难度的题目经过教师点拨后小组讨论，分层练习。鼓励待进生思考中等难度问题，老师在巡视过程中有针对性的检查指导。
课堂是教学的主阵地，分层提高，注重目标的全面性、灵动性，构建“211”灵动课堂是我校教育中对学生素质培养的重要途径。预习的安排，情境的创设，迁移过渡，练习设计，活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的自信，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习全过程，真正达成“211”灵动课堂的构建。　
三、总结归纳，实现“211”灵动课堂的构建
1、巩固反馈
①教师出示一到两个典型题，学生当堂限时完成，当堂检查或生生交换批改，或自批，或教师收齐后课后批阅。
②视反馈的情况可互助过关。
2、教师引导学生回顾本节课新学知识，交流、总结知识点和解题方法以及所包含的数学思想。学生集体交流，教师根据情况进行补充、纠正或点评，对表现优秀的学生予以表扬、激励，树立典型。
3、师生共同出示知识体系，作简要强调。
新课程改革的课堂教学中不仅涉及到课堂上的知识传递，技能的形成，而且关系到课堂教学思想、课堂教学态度、课堂教学情感等诸多方面。教必须致力于“导”，服务于“学”，必须根据学生学习的特点来进行。一方面要致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，以引起学生强烈的追求和主动进取。另一方面不能脱离学生原有基础，充分反映学生主体性的要求，并重视选用适合学生学会学习的方法，强化教学的互动性、和谐性，让整个课堂灵动起来，让学生真正成为学习的主人！　

库尔勒市四小：刘梅