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《有的人》教学案例
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，最近有一部电视剧在荧屏上非常火爆，相信大家都知道就是《红高粱》。那你们知道《红高粱》这部电视剧，是根据谁的作品改编的呢?(莫言）
是的，他是有中国国籍获诺贝尔奖的第一人。其实在我国还有一位作家曾是诺贝尔文学奖的提名者，他就是鲁迅。本单元学习了关于鲁迅先生这么多的文章，来评价一下你心中鲁迅是什么样的人？（指名回答）。
生：我从少年闰土这篇文章可以看出鲁迅是一个不嫌贫爱富的人
生：我从我的伯父鲁迅先生这篇文章可以看出鲁迅先生是一个关心劳动人民的人
生：我从一面这篇课文可以看出鲁迅先生关心青年的人
生：我从本单元所有的文章可以看出鲁迅把他的一生都奉献给了我们的民族的人。
师：说的非常好，那我们来看看伟大领袖毛主席是怎样评价他的。
（出示幻灯片：鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地最宝贵的性格，鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵地最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。）
这五个“最”足以看出毛泽东主席对鲁迅崇高的评价。就是这样一位伟大的文学家、思想家、革命家在1936、10、19在上海逝世，在他逝世后，人民对他进行了自发地祭奠活动。回忆一下，哪篇课文讲了鲁迅逝世的内容？
生：我的伯父鲁迅先生
师：结合课文说说当时的情景是怎样的?
指名一名学生回答。
生：当时来了许多的人，有老人、小孩、盲人、工人各种各样的人
师：好，由于是在黑暗的旧社会，人们对于这位了不起的人的悼念活动不敢大张旗鼓的进行，到了 1949年10月19日这位文学家、思想家、革命家逝世13周年的纪念日，新中国成立，全国人民才大张旗鼓地开展了纪念活动。有位作家参加了首都纪念活动后感慨万千，写了一首诗歌表达对鲁迅的怀念与赞美，这首诗就是我们今天要学的20课《有的人》（请一名学生读课题）
师：这题目有什么不一样？
生：题目下方有一个“纪念鲁迅有感”
师：这个是什么？
生：小标题
师：同意吗？（生摇头）
师：小标题是怎么样的？

生：小标题概括故事内容、时间的。
师：不知道吧，那我告诉你们，这个是副标题。（板书），齐读，那题目就是正标题，这副标题是对正标题的补充。我们什么时候碰到过？
生：写读后感的时候。
师：对，我们在写读后感的时候，会在题目下方写上读哪篇文章有感。（再读课题）
师：读的时候，正、副标题要有所区别。
（又读课题）
2、作者就是臧克家。特别指出 zang 的读音。（生在书上注好音）下面我们来了解一下这位有名的作家——臧克家
（臧克家1905—2004诗人，山东诸城人，从小受家庭影响，喜欢古典诗歌和民歌，并亲眼目睹了农民的苦难生活，引起他深切地同情，这为他后来创作诗歌，奠定了初步的基础。他的代表作有《老马》《自己的写照》等广为流传。）
老师读，学生仔细听
二、朗读诗歌
师：现在请同学们自由的、大声地朗读本首诗歌，用你最喜欢的方式读出来！并且要特别注意读准字音、注意需要停顿、着重强调的地方。
生自由朗读
师:读完了吗?哪些同学愿意来试一试，读一读？其他同学认真倾听，学会倾听是对别人的尊重，我相信六（2）班的同学都是些有礼貌、懂得尊重他人的好孩子！好，谁来试试？
师：这么多的同学都愿意来试试，那我们请七位同学来，每人读一个小节？题目，全班同学一起读。
七位同学轮流读本诗。
师：刚刚这几位同学初读了下这首诗歌。老师在这里要特别提醒同学们需要注意的地方就是，感情强烈的地方，朗读时需要强调重音，还有就是在哪里需要停顿！下面就请同学们一起来听听本首诗歌的朗读录音，注意一边听，一边做好停顿划分和加点强调重读。
师：都做好笔记了吗？那现在再请同学们跟着录音，小声地跟读一遍！
师：大家想不想来读课文？好，大家一起读，哪些地方需要注意的都清楚吗?
大家齐读课文，感受感情(出示配乐）
师：好，大家读得真是不错，饱含深情，让人感动
三、品读诗歌
师：这首诗歌写了几种人？分别指哪些人?（指名回答）
生：两种人,一种是为人民服务的人，一种是骑在人民头上作威作福的人。
师：说的好！把掌声送给他！现在请同学们把描写这两种人的句子找出来？把骑在人头上作威作福的人的句子用横线画起来，把向鲁迅一样全心全意为人民服务的人的句子用波浪线画出来。
师：现在找两位同学分别把这两种人的句子读一读。
师：就第一小节而言，到底应该怎么来读？重音应该在哪些字词上？
生：应该在死——活这对反义词上
师：请你读读
师：对了，同学们现在从第一小节学习到的朗读方法运用到其他小节上。我们来分组读读，一二组读第一种人，三四组读第二种人。题目大家齐读！
师：现在同学们看看第二节的内容跟哪个小节的内容有关联？
生：第五节
师：那第三节呢？
生：第六节
师：第四节呢？
生：第七节、最后一节
师：现在请两位同学来读读有关联的小节？一位同学读2、3、4小节，另一位则读与其相关联的小节。（指名两位学生读）
读的非常不错，现在请同桌之间向刚刚这两位同学一样互相对读。开始！
四、师：这首诗歌在内容上可以分几个部分？
生：三部分，第一节为第一部分，总写两种不同的人。第二节至第四节为第二部分，写的是两种人不同的追求，第五节至第七节为第三部分，写两种人不同的结果。
师：分析的很透彻，同学们，你们同不同意他的说法，同意的话在书上做好笔记
第一部分总写两种人，第二部分写两种人不同的追求，第三部分写两种人不同的结果（板书：两种人—追求—结果）
看到第一小节，用诗中的句子来说，到底有哪两种人？
生：有的人活着，他已经死了。有的人死了，他还活着。
板书：活——死 死——活
师：那诗中的两个活一样吗？
生：不一样
指名生回答
生：第一个活是指肉体活着、身体活着，第二个活是指精神、思想、灵魂活着
师板书：肉体——精神、思想
生：第一个死是精神、思想死了，第二死是肉体死了
师板书：精神、思想——肉体
师：那同学们想一想，怎么样的人算是虽死犹生？
生：大禹、雷锋、董存瑞、毛主席、华佗、孔繁森·······
师：看看第二小节，哪两句是写的有的人活着，他已经死了
生：骑在人民头上的
师：他认为自己怎么样？
生：很伟大（板书伟大）
师：哪两句是写有的人死了，他还活着？
生：他愿意给人民当牛马（板书：当牛马）
师：除了这篇课文可以看出鲁迅俯身给人民当牛马，还有哪篇课文？
生：18课《我的伯父鲁迅先生》他跪着给车夫上药可以体现
师：他是怎么给车夫上药的，半跪着，就是俯下身子，其实在鲁迅的《自嘲》这首诗歌得到充分诠释，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，把自己比作牛，他说：我吃的是草，挤出来的是奶和血。
师：大家看到下一节，第一种的人追求是什么？
生：把名字刻入石头，想“不朽”（板书：不朽）
师：第二种人的追求是什么？
生：情愿作野草，等着地下的火烧（板书：作野草）
师：想不朽的人，他的下场是？
生：名字比石头烂的更早
师：鲁迅先生以野草自比，鲁迅有一本散文诗集叫《野草》他在野草中的《题辞》里说道：我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面，地火在地下运行，奔突。熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可腐朽。鲁迅为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种无我的人生境界。
下面看看第四节，第一种人还有什么追求？
生：他活着别人就不能活（板书：为自己活）
师：第二种人呢？他是怎么活的？
生：他活着为了多数人更好的活（板书：为别人活）
师：结合学过的文章，鲁迅在哪里是一心为别人而活？
生：救助车夫、关心女佣，
师：就是他的侄女评价他是这样一个人，他为自己想的少，为别人想的多。生活中有没有这样的人？雷锋、董存瑞、邱少云
这两种不同人，他们的结果怎么样？想把名字刻入石头想不朽，结果怎样？
生：名字比石头烂的跟早（早烂）
师：骑在人民头上大声喊道：啊，我多伟大。这样的人结果怎样？
生：人民把他摔垮（板书：摔垮）
师：为自己活的人结果怎样?
生：他的下场可以看到（不好的下场）
师：愿意给人民当牛马的人，他的结果是？
生：人民永远记住他。（板书：记住他）
师：情愿作野草的人，他的结果是？
生：到处是青青的野草（板书：吹有生）
师：为别人而活的人，他的结果是？
生：群众把他抬举的很高很高（板书：举得高）
五、师：对于这两种不同人的活法，司马迁曾说：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，那我们做人就要做像鲁迅先生这样的人，全心全意为人民服务，这样的人生才是有价值的人生，那作者臧克家为了表达对鲁迅的怀念之情，他运用了怎用的写作手法？
生：对比、反复（板书：对比、反复）
师：通过对这两种形象鲜明的人的对比写法，有什么好处？可以突出鲁迅先生的伟大，通过反复可以产生强烈的感情色彩，加强对反动派的憎恶、讽刺和对鲁迅先生的崇敬。
六、总结
下面我们也拿起笔，将诗中的有的人转换为我们生活中的某一类人。为了节省时间，写两句就可以。比如，罗老师来说一个：有的植树造林，美化环境，他可以青山不老；有的人乱砍乱伐，破坏环境，他将遗臭万年。
同学们，你们要勤动手勤练笔，用你们手中的笔描写幸福快乐的童年；谱写灿烂辉煌的人生。老师相信，再过几十年，诺贝尔文学奖的获得者将是你们！
板书设计：
有的人 追求 结果
↗“ 伟大” 摔跨
活 死 →“不朽” 早烂
↘为自己活 下场
↗ 当牛马 记住他
死 活 → 作野草 吹又生
↘为别人活 举很高