1、利用现代教育技术 优化数学教学中的学法指导
绵竹市遵道学校 潘合成
小学数学课教学，不仅要使学生获取数学基础知识，更重要的是指导学生参与知识获取的过程，让学生学会探究知识的方法与技能。因此，在小学数学课进行学法指导的研究与实践，不仅是数学教学改革的要求，而且是实施素质教育的需要，学法指导不仅是一种具体的可操作的教学方法，在更大程度上是一种教育思想。数学教学中运用现代教育技术，展示教学过程，科学地指导学生观察、操作、分析等学习方法。不仅有助于更好地揭示数学的本质和规律，而且有助于教师认真研究学生的学法，有的放失地改进教法，加强对学生指导，培养学生的学习能力。
一、利用现代教育技术，
2、展示过程，指导观察方法。
利用现代教育技术，指导学生掌握科学的观察方法，不仅可以促进学生数学思维的展开，而且有助于数学记忆的强化和想象力的发展，从而培养学生的认识能力，如：教学“角的认识”时，在学生初步认识角的特征的基础上，出示图（一），（CAI课件），问：数一数，图中一共有多少个角？思考后指导学生带着问题去观察，根据角的特征，依次一个一个地数（红
图（一）
色），两个两个地数（黄色），三个三个地数（蓝色），数出角的个数。使学生的观察目的明确，思维具有方向性，观察的方法有序，印象深刻，进一步强化了角的本质属性，学会了观察方法，培养了学生的认识能力。
二、利用现代教育技术，展示过程，
3、指导操作方法。
利用现代教育技术，展示过程，使学生在掌握知识的同时，学会了操作方法，培养了学生探究知识的能力。如：教学“面积和面积单位”一课，在学生初步接触及面积单位后，为了使学生加深对面积及面积单位的理解，巩固刚刚形成的表象，教学中需要安排用面积单位测量物体表面或平面图形面积的环节。这时，仅靠教师讲解很难达到理想的效果，我们借助CAI课件，指导学生掌握测量方法。用“平方分米”做单位测量桌面的面积。在这里，主要让学生自己独立操作完成用“平方分米”做单位测量桌面的面积。整个过程将观察与操作，演示与讲解融为一体，既优化了教师的教法，又指导了学生的学法。
三、利用现代教育技术，展示过程，指导分析
4、方法。
小学生正处在由形象思维到抽象思维过渡阶段，利用现代教育技术，充分发挥学生的主体作用，指导学生学会分析的方法，培养学生的思维能力。如教学图（二），求图形的面积
5
12 8
10
图（二）
（单位：厘米）将四种不同的解题思路制成CAI课件。引导学生一起分析这些不同解法，让学生非常清晰地、牢固地掌握了这道题的多种解法。从而使学生在掌握知识的同时，学会了分析方法，培养了学生的思维能力。
5、
四、运用现代教育技术，展示过程，启迪学生思维。
思维是认识能力的核心，运用现代教育技术，把数量关系和空间形式直观地展示出来，这就为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，有利于各种能力的培养。如：教学“长方体和正方体的表面积”后，为了巩固表面积的知识，出示“两个棱长是2分米的正方体拼成一个长方体，拼成的长方体的表面积是多少？”设计CAI课件，动态演示过程，启迪学生思维，讨论拼成的长方体表面积为什么不等于两个正方体的表面积？学生结合课件教学情景展开思维和想象。显然，灵活运用现代教育技术，既增长了学生的知识，又发展了学生的观察、思维、想象等能力，有效地提高了学生的数学能力。
实践证明，运用现代教育技术，直观、形象地展示教学过程，能够优化小学数学教学中的学法指导，有利于促进学生实现由“厌”学到“乐”学的情感转化和由“学会”到“会学”的智能转化，真正体现素质教育，全面培养和发展学生的素质。
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