打造真实低成本高效率数学课堂.doc

打造真实低成本高效率数学课堂
上虞外国语学校 赵元锋 15258501858
摘 要：现在不管是城区学校还是乡镇学校，都配备了多媒体设施，但任何新生事物都不是绝对的先进，多媒体技术在教学中的弊端也是显而易见的。如果我们在数学教学中滥用多媒体设备，不但不会提高学习成绩，而且造成严重的负面影响。所以还原真实的低成本的数学课堂已经是迫在眉睫的事。
关键词：多媒体 真实课堂 低成本课堂 主持人角色
现阶段，浙江省多数地区利用多媒体辅助教学来充分调动教与学的积极性，提高课堂教学效率，培养学生的创造能力，已在教育教学领域内迅猛地开展。但是多媒体教学真能代替传统数学课堂教学吗？这个问题值得商榷下面谈谈我自己的一些看法。
一、多媒体教学教师备课成本高，效率低。
大家知道，现在的公开课，观摩课都离不开课件的辅助，所以利用多媒体教学就离不开课件的制作，但是每一堂课都制作一个课件对于不熟悉电脑技术的教师来说无疑是一件痛苦的事，即使是熟练课件制作的老师，那也是很大的工作量。这样导致很多教师从网上下载现成的课件，这样的话教师就是跟着课件的思路上课，而不是课件为教师服务，而是教师为课件服务了。无疑是增加了教师工作量而降低了教学效率。
二、多媒体教学容易形成知识的灌输。
在校级公开课中，我看到，个别教师利用多媒体课件，从引入到新课，从概念到规律，从举例到课练，均投影在屏幕上，学生看得多听得多，但思考得少，只强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维空间，学生收效甚微，更谈不上能力的培养。多媒体教学的一个特点就是可以加大教学容量。容量大是件好事，但我们有没有想过，在设计多媒体课件时，首先要考虑学生的接受能力，尽力缩小教学容量和学生的吸收量之间的差距。设计好与多媒体内容基本一致的导学案，提前把这些导学案发下去，让学生提前预习。多媒体教学中，大多数老师都是把问题预设在多媒体中，通过这些问题来引导学生完成学内容，或带着这些预设的问题自主与合作学习，也就是说很难有机会提出自己的问题，探究无从谈起。多媒体技术的滥用，让学生看了“电影”。虽然增加了课堂容量，减少了教师书写的难度和笔误但学生不能从老师一步步书写中体会到解题的思想，由于“效率高”，学生思考的时间缩短，看了热闹，往往印象不深，久而久之，降低了学生的解题能力，上课效果大打折扣。
三、要把黑板真正利用起来。
我读书的时候一些优秀的教师，从来不带书来教师，只有一支粉笔，粉笔写完，课也就上完了，边讲解边板书，知识都在黑板上，一目了然，自成一体。黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会一个不可缺少的地方，一个考虑多么完善的课件，也不可能完全适合每个班集体的教学需要，黑板的作用仍是极其重要的。 老师不能一味地追求多媒体的教学手段而完全放弃传统的教学方法。在不同课程的教学过程中，教师可以结合课程自身的特点，以及每一节课内容的不同，灵活运用两种教学手段，将现代化的教学手段与传统教学丰段有效结合，将更加有利于课堂教学，提高教学质量和教学效果。
板书是课堂教学的重要手段，在导入新课、揭示课题时，教师要板书章节标题；在引入新概念时，要板书定义；在探求规律、研究性质时，要板书定理、法则；在分析解题思路时，要板书主要的思考途径；在证题、解题时，要板书证明或解答过程；在复习时，要板书知识的结构和内在联系，以及主要的结论和注意点。总之，板书是课堂教学中必不可少的部分。 板书可活跃学生的思维, 陶冶学生的情操；优化学习的习惯 , 激发学习的兴趣；启迪学生的智慧 , 增强记忆的效果，为学生提供一个上台发挥的机会。
四数学课堂上教师应该扮演“主持人”的角色，而不是知识灌输者。
为什么数学课堂很枯燥，学生不愿意听，只顾低头或者发愣，而湖南卫视收视率这么高，男女老幼都喜欢看，激情澎湃。这和台上的“主持人”有很大的关系，虽然数学教学课堂不能和电视节目相提并论，但是其中的奥妙作为我们教师也是可以学习的，我们要像主持人一样能调动学生的积极性，自然课堂效率就提高了。
如何调动每位学生的积极性，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科。在教学中，我认为可以从以下几方面做的：
1、让数学生活化，调动学生积极性。这是新课标的要求，也是我一贯的主张。在设计教学内容时，我会有意识的将学生所学知识与他们的生活密切联系起来。比如，学习年、月、日时，我让学生自己找年历、找自己的生日、找重大节日等，还有一些简单的时间计算，从中让学生知道珍惜时间。这些，都是与我们的生活密切相关的，这会让学生觉得数学就在我们身边，学习数学是非常有用的，自然学习的积极性也就高了。
2、 开展形式多样的竞赛，调动学生积极性，为了调动学生的积极性，从七年级开始，我就刻意的组织一些比赛，比如：（1） 分小组对抗，做一些小游戏，胜利者发给一些小奖品，这样学生激情就来了。（2）专项的数学知识比赛 ，比如抢数字“23”，2名同学比赛，一个同学从1开始说，可以说一个数字也可以说个数字，然后第二个同学接下去数一个或者2个数字，谁先抢到23谁就赢，比赛完了之后让全班同学总结规律，把游戏转化为数学规律，从游戏中学习数学。（3） 对同一题目，看谁的解法多，看谁的更巧妙。在学习观察物体时，我就采用这样的比赛，可以分成小组比赛，也可用男女比赛等多种形式，对同样的要求，你有多少种摆法，谁的摆法最巧妙。通过这样多种形式的比赛，既锻炼了学生的计算能力，而且让每个学生都有获胜的机会，大大的增强了他们的自信。
这样的课堂是才是真实的，也是低成本的，我们应该努力打造这样的课堂，希望我们共同努力实现我的愿望。