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课前预习对数学新授课教学的影响
横县横州镇龙池小学 陈冬兰

“凡事预则立，不预则废”这句话是我国古代人所讲的做事之前的准备。对于我们的数学学习来说那更应该做好提前准备，这样孩子们对新知识的学习就会做到“心中有数”，这样也就是说要去做好课前预习，也只有这样孩子们的学习才会收到事半功倍的效果，那么课前预习对数学新授课有那些教学影响呢？
一、明确目标，找出困惑
　可以这样说预习就好象军事战略上的侦察活动一样，也就是说要战胜对方就得先了解人家的底细。我们的学习也是一样，必先要通过预习来知道底细，才能提高课堂上的听课效率，掌握课堂上的知识。由此可见，我们的数学学习也是一个有次序的学习过程预习是一个必不可少的一个好的环节。课前对老师要讲的内容粗略浏览一遍，用笔圈出下面问题就得了。第一类问题：重点。也就是这节课的主要内容，例如二年级下册中《人民教育出版社》出版的第47页混合运算的例1圈出在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算，教材里也会对一些核心概念标明。如果还有补充，就用铅笔在自己认为是很重点的地方标出。提醒自己这是课堂上要专心听讲的重点地方，有利于把自己对本内容形成印象与老师课堂上的讲解形成对比。第二类问题：难点。也就是本堂课内容中自己不理解的地方，找出后用“?”号标记。显然，这是自己课堂上要集中精力去听的地方，激发自己迫切的求解心理。第三类问题：漏洞。也就是这类问题是已经学过的，但是我已经忘记了的，它可能是旧概念和原理等。找到以后，用铅笔标上，表示这是漏洞，赶快补上，以免造成课堂上听讲的障碍。(我们经常会遇到这种情况，比如教师要讲的是混合运算的例2的知识，可是在推导新原理的过程中用到以前学过的混合运算知识，而课堂上老师会认为大家都掌握的，所以不会过多重复，如果你已经把知识忘了，思维一下子就停止在这个知识点上，老师往下讲的什么你就不清楚了，当你再跟上老师的时候，知识已经“脱节”了。如果在预习中，发现并标明这个问题，马上复习，补上漏洞，这样就不会出现这种问题了。第四类问题：关键词。每一个科目的学习都需要打好双基，这离不开对概念的理解故在预习的过程中，要紧紧抓住概念叙述中的关键词，并重点标出，这在后面的听课过程中和老师的讲解进行对比，看看是否自己把握得是不是准确。这样的预习虽然消耗的时间不多，但实现了“明确目标，找出困惑”的前期准备。在心理上有一种非常有利的“暗示”。有了这样的目标与任务驱动，自己课堂上一定是积极主动的。
二、以学定教，提高效率
老师在引导孩子们预习时要考虑到孩子们的主观能动性。由于在预习过程中，没有老师的参与，要孩子们自动去完成相关的预习任务。老师要鼓励孩子自己动手去搜集资料，独立地解决问题，从而实现预习目标，为课堂学习打下很好良好的学习基础。让孩子们进行课前预习可以使他们在课堂学习新知识时有准备的心理状态，这节课学习什么知识内容，孩子们通过预习可以知道哪些方面自己已经学会了，哪些地方还弄不懂，这样就带着问题走入了课堂，明显提高课堂教学的效率。
通过课前预习，孩子们对所要学习的知识先有了一定的认知，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行了消化，并生成疑问和困惑。这样节省了不必要的讲课时间，给孩子们更充分探讨的时间，使课堂教学更具有针对性，为掌握新的知识作好充分的心理准备。在预习中对于自己不懂的内容在听课时，就会主动地有重点地听课；老师在审阅孩子们的预习作业后发现孩子们较集中、较典型的问题，教学时也会有针对性的施教。从而提高了课堂效率。
例如在教学二年级下册《图形的运动》一课时，课前布置学生预习：1、用硬纸剪一颗树、一颗心、一只蝴蝶等。2、观察一颗树、一颗心、一只蝴蝶等有什么特征。3、量出一颗树、一颗心、一只蝴蝶等对折左右两边是否相等？4、举例说一说生活中哪些物体有这样的特征。在老师的引导下，通过操作、举例、观察举例等一系列活动，孩子们的主观能动性得到了充分的发挥。孩子们动手制作学具，自主探索图形的运动特征，并根据这些特征去寻找生活中图形的运动，为课堂教学做好了准备。
三、培养能力，形成习惯
通过预习可以为孩子们提供了一个培养自学能力的平台。预习时孩子们会努力分析新知识，运用学习过的旧知识来解决新问题，然而这个过程正是在锻炼孩子们自主学习、提出问题和分析问题的能力。这样孩子们的自学能力就逐步提高了。
例如，在学习三年级上册第二单元《万以内的加法和减法》这个单元的时候，我主要对第一课内容《两位数加两位数》进行了重点的讲解，帮助学生理解口算时的算理和算法。在教学第二课《两位数减两位数》前，我引导学生进行课前预习，通过批阅学生的预习作业，我发现63名学生中，有45名学生是这样解决新问题的：
解决65-54=？
先把54看成是50和4
54分成50和4（第一课学习的知识）
65-50=15
15-4=11
这部分孩子在预习中将新的问题分解成了以前学过的旧知识，从而解决了《两位数减两位数》的计算问题。在课上，我对这部分孩子进行了表扬，并且帮助其他没有写出来的孩子总结这种解决问题的方法，并鼓励他们多进行思考、尝试。在后面的学习中自己找出了解决的方法。课上我只需帮助孩子们进一步总结算理算法，而剩下的大部分时间我都用在跟孩子们一起讨论对一些变式题的解决方法。这样既培养了孩子们自学的能力，又使孩子们多见难题，提高了做题水平。