课堂教学是教学工作的中心环节.doc

　课堂教学是教学工作的中心环节，是实施素质教育的主战场，那么，在课堂教学中怎样实施有效教学，落实素质教育呢？我们认为可从以下几个方面入手。

　　1、追求有效教学的理想，保证素质教育的实施有效教学有两个核心含义，即“价值引导”和”自主构建”.所谓的“价值引导”，是指教师与学生在行活动过程中进行着知识传递和价值引导。素质教育强调受教育者的“自主构建”，就是着眼于学生成长的内在动机的唤醒，反对对学生进行灌输，鼓励学生自己去解决问题以及学习如何使用科学的学习方法。使学生有更多的机会参与具有生活特点的活动，在内容和方法上要基于学生的智慧发展水平。

　　课堂是师生互动与心灵对话的舞台，要使学生的德智体美全面发展，真正减轻学生的课业负担，培养学生的创新精神和实践能力，就要通过课堂教学活动进行转化。新课程理念下对课堂教学有效性的研究，有利于新课程改革的顺利实施与促进课堂教学质量的提高。有利于促进学生的全面发展和教师的全面发展。同时，提高课堂的教学效率，保证了全面实施素质教育的时间和空间，因此，在新形势下研究有效教学的意义，追求有效教学的理想，具有十分重要的作用。

　　2、深化有效教学的理念，领悟有效教学的真谛

　　课堂教学的有效性是中小学教师的不懈追求。探索有效的课堂教学，提高课堂教学质量，需要掌握有效课堂教学的一些基本理念。

　　有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，所谓有效，主要指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步和发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有讲授完内容或教的认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，既是教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。怎样理解有效教学的课堂教学内涵呢？

　　我们从一个隐喻谈起：企业之间的竞争就好比一场扣人心弦的足球赛。第一要比谁最先赢得这场比赛;第二要比在球赛过程中谁进球的数量多；第三要比整场球赛中谁受伤的人数少。这就是企业平常所说的速度，收益和安全。必须全面考虑、整体考虑。

　　速度、收益、安全也是有效教学必须考虑的三个要素：速度可看作学习实践（长度）——投入;收益可看做学习结果（收获）——产出；安全可看作学习体验（苦乐）——体验。可以说，效率、效益和体验（效果）是衡量有效课堂教学三个重要指标。学习效率指学习、掌握特定内容所花费的时间越少，效率就越高;其次要提高单位时间的学习质量。学习效益是指学生经过学习产生的变化、获得的进步和取得的成绩，这是有效的核心指标，主要体现在每节课学生是否有实实在在的收获，是否有从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化和提高。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。学习体验（效果）指的是学生的学习感受，即伴随学习活动发生的心理体验。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是有效性课堂的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。

　　这三个指标是相互关联、相互制约的，他们具有内在的统一性。学习效率是前提，投入一定的时间并提高学习效率，这时增加学习效益强化学习体验的基础；学习效益是关键，学生的学业进步和学历提升不仅能促进学习效益的提高，也能增进学生学习的积极体验；学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习的效率和效益，实际上，学习体验本身也是重要的学习效益。

　　总之，课堂教学的有效性必须综合考虑这三个要素：提高学习效率增、进学习效益和强化学习体验。有效的课堂教学是教学的生命，进行有效、高效的教学交往，提高课堂的教学效率，积累教学智慧，形成自己独特的教育风格，是中小学教师的理想与追求。

　　3、实施有效教学的策略、提高课堂教学的效益

　　提高课堂教学的有效性，克服无效和低效教学应采取以下四个基本措施。

　　（1）确立三维目标，明晰教学方向。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的更笨出发点及归宿，课堂教学目标要按照课程改革的要求做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标的内在统一，使每一节课都有明确清晰的教学方向同时，教学中既要重视预设性目标，又要注重动态的生成性目标，从而达到既提升知识教学的效率又提升能力培养的效果。

　　（2）精选教材内容，突出学科特色。教学中对教材内进行有意识的再度开发、改造、丰富和完善，使他更好的体现课程标准的有关要求，真正成为学生赖以拓展思维并实现超越的坚实平台。同时依据学科特点和学生的认知水平，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和学科感悟。

　　（3）注意因学定教，提升教学层次。教师要注意因学定教、合作互动、问题探究、自主建构以及有意义的讲授等多种策略和方式方法的结合与灵活运用，实现教学策略和教学方法的多样性。教师设计的问题要有一定的思维含量，要在学生的最近发展区上下功夫，要十分注重发挥学生的独立性和培养学生的独立学习能力以及学习责任感，加强教学的针对性，使教学走在发展的前面。

　　（4）加强师生互动，实施有效牵引。教学是由教师教和学生学所组成的共同活动。在教学过程中，教师的引导和学生的主体地位是辩证统一的，教师应注重调动学生学习的主动性和积极性，引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论，促使学生全面发展的活动。