生活中体验-探索中成长.doc

[标题]：
生活中体验、探索中成长
——浅谈幼儿园生活体验课程的生成策略
作者单位：扬中市实验幼儿园 地区：扬中市
作者介绍：
施正琴（现任中（3）班班主任）：毕业于江苏省丹阳师范学校。作为一名幼教工作者，我爱岗敬业，乐于钻研，有多篇论文在国家、省、市级获奖发表；辅导的幼儿美术作品也多次在各类比赛中获奖，并获得“优秀辅导奖”等荣誉称号。在教育教学过程中，我时时处处尊重幼儿，关心幼儿，尽职尽责，把全部心血和精力投入到幼教事业中。配合教研组共同开展了我园“指南背景下生活体验区域活动”的研究课题，多次在各项活动中获奖。我的座右铭是：“用最真诚的心，做孩子们永远的朋友。”
[摘要]：
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”教师要学会把《指南》中学到的知识运用到教学实践中，设计丰富的生活体验课程，为幼儿提供各种游戏材料，引导幼儿认识材料、提出猜想、实际操作、交流发现、展示成果。让幼儿在一个充满爱和尊重、富于理解和激励、宽松而安全、积极互动的环境中进行探索。真正做到“做中学”“玩中学”“生活中学”。
[关键词]
生活体验 探索 珍视游戏和生活的独特价值 直接感知实际操作和亲身体验获取经验
[正文]
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”可见，幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程。
幼儿的学习无论是内容还是方式，都有自己的独特之处，幼儿的学习内容是广泛的，它包括与人交往、玩沙玩水、捉迷藏，以及参与自己生活所需要的所有活动。如；穿衣、吃饭、洗手、入厕等。幼儿的主要学习方式不是通过书本、通过记忆各种复杂的抽象符号来学习，而是通过实际操作和亲身体验去模仿、感知、探究，通过不断的积累经验，逐步地建构自己的理解与认识。其中生活体验是幼儿极有意义的学习过程和学习方式。
根据《指南》所学，结合我的教育实践，我深深地体会到引导幼儿在生活中快乐地动手动脑、感知体验、交往合作、探索创造是保证幼儿学习的最好条件。我把在《指南》所学的知识运用到教学实践中，设计丰富的生活体验课程，为幼儿提供各种游戏材料，引导幼儿认识材料、提出猜想、实际操作、交流发现、展示成果。幼儿在一个充满爱和尊重、富于理解和激励的、宽松而安全的、积极互动的环境中进行探索。真正做到“做中学”“玩中学”“生活中学”。 生活体验课程的设计首先应是属于孩子的，必须从孩子的兴趣和认知角度思考，而不是如教科书事先设计好，孩子是否喜欢是兼顾不到的。如何设计丰富的生活体验课程呢？我将我的一些做法陈述如下：
一、关注一日生活，生成生活课程。
在幼儿一日生活中，随时都隐藏着教育的内容。生活课程应做到随机生成，随机进行，这就要求教师要有一双善于发现的眼睛，敏锐地观察、捕捉一切可生成生活课程的教育契机。如：好多孩子喜欢吃萝卜，他们常常在吃到红烧萝卜时悄悄地告诉小朋友：“我最喜欢吃红烧萝卜；妈妈说胡萝卜最有营养；昨天奶奶用杨花萝卜凉拌小菜，可香了；小白兔长得白，跳得远，因为它喜欢吃萝卜；我们家的大公鸡吃起萝卜叶子来可开心了；妈妈说萝卜全身都是宝，要多吃，对身体好……听到孩子们对萝卜如此钟爱，我觉得应该给孩子们创造机会，让他们更多地认识萝卜，懂得萝卜、品尝各种萝卜、养成不挑食的好习惯。于是我们生成了主题《杨花萝卜成长记》，开展了《萝卜种子找家》、《杨花萝卜要喝水》、《萝卜的画像》、《萝卜营养我知道》、《拔萝卜》、《美食苑》等活动。当香喷喷的香味弥漫在教室里的时候，孩子们都很激动、很兴奋，有的孩子小心翼翼地把凉拌萝卜捧在手里，细细端详着，精美的萝卜拼盘让他们久久舍不得开吃。
这个主题开展得很成功，幼儿从原本零碎的、感性认识上升到了解萝卜的生长过程，外形特点、营养价值等理性认识，同时，小朋友体会到了劳动的艰辛和快乐，知道应该珍惜粮食，不浪费。在这个活动结束后我们还进行了延伸，开展《六.一美食节》活动，让小朋友了解美食、喜欢创造、学会生活、热爱生活。
虽然一日生活中各小环节的时间是零散、短暂的，但同样蕴含着丰富的教育内容和契机，看到小朋友在盥洗间玩水，弄得满地都是，可以生成《生命之水》生活体验活动，让小朋友感知水的特点、作用、稀少和珍贵；散步时，小朋友看到树上有小鸟在叫，仿佛在找家，于是小朋友提议给小鸟造一座房子，小朋友看书时不爱惜书本，乱扔、乱撕，可以生成《珍贵的书》，可以让小朋友了解书的作用，制作过程，还可以和爸爸妈妈一起做一做大图书，小朋友对书的感情就更进一步，知道书是我们的好朋友。教师只要善于观察，能使幼儿各方面得到主动的发展。
   二、开展社会实践，生成生活课程。
好奇心和兴趣是人类本性中最大的驱策力之一。充分肯定并鼓励幼儿的好奇心，不仅可以成为幼儿学习的最强烈一种动机，而且可以使绝大多数幼儿走向自主学习、学会学习。老师要留心观察能使小朋友产生的兴趣的话题、事件或活动，在孩子好奇的对象中生成生活课程是非常有意义的，因为有兴趣和好奇心生成的主题是合乎幼儿生活经验并有教育价值取向的。
为了让孩子更好地认识社会，我大胆地带孩子参观汽车站、邮电局，了解他们的运行规则；带孩子到城北公园去观赏春天的花草，感受大自然的美好；带孩子到菜场、商场学习社会交往；带孩子到加工厂、自来水厂感受食物和水的来之不易。
在社会实践活动《参观面条加工厂》中，我们引导孩子注意观察叔叔的工作，鼓励孩子大胆向叔叔请教自己的疑问，我发现孩子对做面条很感兴趣，叔叔娴熟地操作机器，他们看得是那样全身贯注，遇到不懂的，总要问个明白，回园后还嚷嚷着想亲手做做面条。由此，我们生成了生活活动：《好吃的面条》，其中主要开展了1.谈话活动：知道面条是怎么来的吗？2.家长工作：调查问卷、逛超市等。3亲子活动：在家中初步尝试“活面团”、“擀面皮”、“切面条”的技巧，鼓励幼儿用绘画形式或照片、视频等方法在班级中谈谈做面条的经验和方法。4.集体教学活动：科学活动：认识面粉、磨面粉、综合活动：面粉变面团、美工活动：长长的面条、综合活动：好吃的面条、音乐活动：煮面条。5.充分利用”班级生活区”和”宝贝厨房”进行做面条系列活动，在实践中探索做面条时，水、面粉、生粉的用量及擀面、切面的技巧。6.结合班级区域游戏活动，拓展主题内容，让幼儿对面条有更全面的了解。7.布置主题墙，让幼儿运用多种方式表达获得的面条知识，感受活动的乐趣和成就，使幼儿各方面得到锻炼和提升。
《好吃的面条》活动中，小朋友通过对各个环节的操作活动，感受做面条的步骤和注意点，从而实现将教育游戏化、生活化的原则。对幼儿来说是一个学习的过程，也是一个感受劳动价值的过程。
其实从社会实践活动生成生活活动的契机很多，例如参观汽车站后，可以生成《忙碌的汽车站》，让小朋友搜集各种车票、认识各种型号的汽车画一画看到的汽车站、演一演买票进站和上车的过程。参观银行、邮电局、新华书店、电视台、消防大队、超市、小学等也都是生成生活课程的良好素材。
三、精心设计游戏，生成生活课程 。
教师要善于挖掘游戏的功用，也是主题生成的一个重要途径。首先教师要观察并思考幼儿在游戏中的一切行为，了解幼儿喜欢、需要什么样的游戏，让幼儿在快乐的游戏中生成主题。如在科学游戏“蛋宝宝浮起来”的游戏中，孩子对“所有的蛋在水里都是沉的”产生了疑问，由此引发一系列关于蛋的问题：你吃过什么蛋？什么蛋是浮的？怎样区分各种蛋？蛋壳可以做什么？蛋宝宝怎样孵小鸡？……生活课程《可爱的蛋宝宝》就是生成的。这个生活课程主要开展了：《我吃过的蛋》、《蛋宝宝的皮肤》、、《什么蛋是浮的》、《保护蛋宝宝》、《有用的蛋壳》、《孵蛋》。通过一系列的活动，小朋友更多地了解了蛋宝宝，知道蛋宝宝很脆弱，需要保护，蛋宝宝的表面有一层保护膜，时间长的蛋活洗过的蛋容易坏掉，坏掉的蛋宝宝是浮的，孵小鸡需要适当的温度，要讲究科学。小朋友不仅增长了科学生活小知识，还培养了幼儿对生活中其他现象的探究欲望。再如，在建构游戏中，小朋友喜欢搭建各种房子、桥梁、宫殿、建筑等，由这些小朋友喜欢的事物也可以生成一系列的生活课程，为小朋友开拓体验、探索的空间。
也许有人会觉得：生活课程似乎太活，没有固定的内容和模式，无从下手，拿捏不住，其实生活课程并不神秘复杂它就在幼儿生活中，幼儿生活中的每个环节、每个活动、每次交流都蕴含着丰富的生活课程内容，我们要利用各种条件和机会生成主题活动。只有这样才能真正使“寓教于幼儿生活之中”得到有效的落实，才能实现真正意义上的幼儿课程生活化。所以，幼儿的生活世界是幼儿园课程的基本源泉。然而，生活是动态的，将所有的课程内容都还原为现实生活也许是不可取的，教育应对幼儿的生活经验进行选择、重组，在幼儿生活经验进入课程时，还必须经过课程价值的筛选，让幼儿与自己喜欢的同伴、用自己喜欢的方法、研究自己喜欢的问题。
生活决定教育，有什么样的生活便有与之相应的教育，教育是供人生需要、为了生活向前向上的需要的，只有在生活中求得的教育才是真正的教育，实际生活是教育的中心，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育。
伟大的人民教育家陶行知从我国的国情出发，在长期的教育实践中创造出独树一帜的“生活教育” 理论。“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知认为，真正的生活教育是“以生活为中心的教育”，是“供给人生需要的教育”，是生活所原有的，生活所必需的教育。“生活即教育”不是说生活等同于教育，而是说教育与生活经历同一个过程，教育离不开生活，生活离不开教育。教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用。
陶先生非常提倡在实践体验中学习，他说：“行是知之始，知是行之成。行动是老子，知识是儿子，创造是孙子，有行动之勇敢，才是真知的收获。”这就告诉我们：幼儿园的教育要面向现实生活，要注重幼儿的操作、观察、思考、交流，以获得生活的经验，在生活中体验，在探索中成长。