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获嘉县教体局信息能力提升培训方案

为了确保网络研修与校本研修的常态开展，获嘉县教体局决定在实施“能力提升工程”培训项目的同时培育一批信息技术应用示范校（以下简称“能力示范校”），带动全县“能力提升工程”培训项目取得实效，促进信息技术与课堂教学深度融合，全面提升信息技术应用能力提升实效。开展信息技术应用示范校建设工作。具体方案如下:
一、建设目标
1. 通过信息技术应用示范校建设（以下简称“示范校”），推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，促进信息技术与学科教学深度融合，促进教师边学习、边实践、边应用、边提升。
2. 通过示范校建设，有效实施信息化环境下的校本研修，促进教学应用的实践，建立校本研修工作常态化发展的工作机制。
3. 通过示范校建设，结合本校实际进行“研修—测评—应用”综合创新，通过线上研修、课堂应用、校本研磨、实践测评、社区建设一体化研修的实施，为学校生成一批信息技术应用的优质教学资源。
4. 通过示范校建设，培养常态化研修的组织管理者、策划指导者、专业成长者，带出一支管理指导团队。
5. 通过示范校建设，建立本校网络研修社区，呈现特色活动、沉淀优质成果，充分发挥辐射引领作用，为全省立标杆、树榜样。
二、示范校解读
示范校建设目标是以教育教学中的问题解决为内容，以网络研修与校本研修整合培训为形式，线上学习与线下实践有效结合，打造一支学校的教研培训团队，建立网络研修支持校本研修的良性运行机制。探索线上线下有机结合的混合研修模式，建设校本研修生成性资源库，有效利用教师网络研修社区，建立校本研修常态化运行机制，推进教师边学习、边实践，不断提升教育教学能力。通过示范校建设，辐射带动区域的教师研修常态化。
原则一：以校为本，突出特色
学校要基于本校教学实际和教师特点，与学校已有的校本研修活动相结合，围绕本校发展目标，解决本校教育教学实际问题，充分发挥自身的优势与特色。
以项目为契机，探索网络研修与校本研修在时间、内容、考核三方面结合的，（简称三结合）富有成效和可持续发展的新型校本研修模式。
原则二：混合研修，立足常态
以建设网络研修社区为依托，采取网络研修和校本研修相结合的混合式培训，充分运用网络的优质资源、工具和平台支持校本研修开展活动，推动教师在网络环境下常态化研修。
促进线上研修与线下实践的有机结合，引导教师在体验中学习、在实践中改进、在研修中提升，以研促教、以研促训，学研用一体。
原则三：成果示范，辐射带动
分阶段设置研修重点、研修任务和预期成果
一方面提升示范校教师自身的教育教学水平，提升示范校培训团队的研修领导力和指导；
一方面汇聚一批网络校本研修生成性资源。示范校应充分发挥其示范引领作用，示范、引领、辐射、带动区域内广大教师专业成长。
三、遴选办法
从2017年获嘉县信息技术工程项目校中遴选项目校创建信息技术应用示范校，中小幼各3-5所。采取学校自荐和区县推荐的方式确定“种子校”。
信息技术应用示范校申报条件，包括：
1.组建了学校能力提升培训项目管理指导团队，具备一定的组织管理和培训指导能力。
2.制定了本校促进网络研修与校本研修整合的研修计划、培训管理和考评制度，促进信息技术应用。
3.信息技术提升培训项目实施效果好，参训率100%，合格率（网络测评+线下实践测评）均达95%以上，学校推动教师信息技术应用的机制和制度建设比较完善，开展了网络研修与校本研修整合的特色活动，推动线下实践测评工作开展，形成了一批信息技术应用优质成果，学校教师的信息技术应用能力有所提升
4.学校校本研修社区建设初具成效，各个栏目内容充实丰富，研修活动各具特色，沉淀一批本校优质资源。
5.有辐射带动作用，能够积极引领帮扶、带动周边学校。
四、示范校行动指南
第一步：完善校本研修计划
第二步：按照计划进行线上线下相结合的混合研修活动
第三步：组建校本研修共同体（教研组长、备课组长、骨干教师）
第四步：及时整理过程性成果，建立校本资源库
（过程性成果照片，签到表，每次活动的成果，简报，美篇……）
第五步：对网络校本研修工作绩效、教师研修过程和成果进行评估和考核。
具体操作流程参考：
1.网络研修阶段
（1）学校管理员
结合本校实际，制定校本研修方案。围绕信息技术在学科教学中的应用，聚焦学科教学重难点，确定研修主题，明确研修目标，突出研修重点，强调研修过程设计，重视研修成果，体现学校、教师的个性发展特点，具有可操作性。校本研修方案包括：研修目标、研修主题、研修内容、阶段活动任务安排、校级培训者团队及职责分工、组织管理和考核激励制度、经费保障、生成性资源建设及更新机制等。
（2）学员
按时登录平台进行远程学习，积极参与互动交流，完成网络阶段学习任务，保证研修成绩合格。
2.校本研修阶段
（1）组织实施
学校依据校本研修方案，开展网络支持下的校本研修活动。建立研修共同体，围绕研修主题和阶段任务，开展研修活动，在常态化的研修活动中不断提高研修能力。校本研修要紧密结合教学实践，聚焦教学过程中的疑难问题，利用网络提供的课程资源、研修工具（活动工具、备课工具、易学易练、手机APP、微课笔等），围绕信息技术在学科教学中的应用开展研修活动。立足于教学行为的改进，发挥各级专家团队作用，开展主题研讨、课例研究、微课制作、教学课件制作、成果研磨等有针对性的研修活动。
学校要组织教师学课程，练操作，用技术，磨成果，让信息技术与课堂教学深度融合，促进信息技术在学科教学中的应用。人人练技术操作，个个会课堂应用，将研磨出的优秀成果运用到课堂教学之中。
（2）校本研修开展方式
根据本校实际，选择下列活动中的1-2项开展校本研修活动:
①以学科组为单位，利用信息技术（如思维导图等）工具梳理一个单元或一册教材的教学知识，形成教学知识结构，在本校教研组或本区域同学科内进行交流、展示、分享。
②以学校为单位，推选一名青年教师展示一节公开课，其他教师进行课堂观察（跨学科）。课后，由执教者进行说课反思，观课者填写《课堂观察记录表单》，开展观课议课活动。
③以学科组为单位，开展课例研修活动，形成课例研修报告。
④由学校分管教学的副校长或区域学科坊主牵头，组织本学校教研组或本区域同学科的教师开展同课异构教研活动（2-3名教师同上一堂课），其他同组（学科）教师观课，课后，由执教者进行说课反思，由本校或本区域的教学名师或学科带头人进行点评。
⑤以学校教研组或区域学科坊为单位，根据本学科教学进度，利用研修平台提供的评价工具，设计一份单元测试卷，对学生学习情况进行检测。检测后，分析学生知识点的掌握情况，对学生学习进行有针对性的指导。可以运用知识点分布图，调整复习范围，找准学生易错、难掌握的知识进行针对性教学，解决复习课课堂效率低下的问题，从而提高课堂效率。
⑥以学科组为单位，根据教学进度分析本单元的教学重难点，设计制作一节微课。
⑦作品研磨。结合网络研修阶段活动，按照学员个人提交作品——学校学科坊研磨作品——区域学科坊作品推优——区域（区县或市）精品展示的流程，开展作品研磨活动。
⑧示范校教师人人制作微课。每位教师利用微课笔制作一个微课。
3.成果产出阶段
在学校自我培育的基础上，对本校的校本研修和信息技术培训应用情况进行认真总结和梳理，对照示范校创建条件进行自查，认为符合创建条件并有意愿成为示范校的单位，可与项目专家组联系，邀请项目专家到校进行指导。学校向专家组汇报校本研修和信息技术的应用情况，取得的经验和存在的困惑，希望专家组帮助解决的问题等。在专家组指导下，总结提炼出校本研修的基本模型和信息技术培训中生成的优秀成果。
4.专家指导评审阶段
获嘉县项目办和网络培训机构组织专家组对“种子学校”进行初评和实地抽测，抽选教师进行信息技术实际操作，观看教师成果展示，进课堂听课了解研修成果及信息技术运用状况，形成“能力示范校”评审意见。
5.“能力示范校”确认阶段
根据专家组评估验收意见，获嘉县项目办和网络培训机构组织终评，并在获嘉县教师培训网及网络培训机构项目主页公示评选结果。
五、预期成果
通过信息技术应用示范校建设，实现“四个一”：
1. 形成一个机制：培养教师网络研修习惯，形成网络研修与校本研修有机结合的常态化研修机制；
2. 培养一支队伍：培养一支常态化研修的校级研修管理指导者队伍；
3. 生成一组资源：在提升培训和网络研修社区、示范校建设过程中生成一组丰富的富有本地特色的信息技术应用于教学的生成性资源，为当地的优质教学资源库和优秀人力资源库储备资源；
4. 建立一个社区：建立本校网络研修社区，为本校研修常态化提供平台保障，为经验交流、成果分享、辐射引领提供展示窗口。