小学人教四年级数学角的教学.doc

角的教学设计本节课的教学设计以数学活动为主线，教师设计了画角、表示角、读角、找角、比较角等多种形式的数学活动，为学生提供了充分的实践、探究、交流的机会，留给了学生足够的思维空间，极大地调动了学生学习的积极性，体现了“数学教学是数学活动的教学”这一新的教学理念。而且教师还有意识地培养了学生课前预习的好习惯。教学目标1、知道角是由一点和从这点出发的两条射线所组成的图形，并能说出什么是角的顶点、角的边。2、知道角的记法与读法。3、知道直线相交可得到角。4、知道角的大小与两条边叉开大小的程度有关，与两条边的长短无关。5、通过自学，培养学生的学习能力，提高数学学习的积极性和主动性。【教学重点】掌握角的概念。【教学难点】判断直线相交所得到的角。知道角的大小与两条边叉开大小的程度有关，与两条边的长短无关。【教学准备】教学课件【教学过程】一、 谈话引入：1、师：昨天老师布置的预习作业是什么？通过预习你知道些什么？2、今天让我们进一步的认识角。 板书： 角一、 探究新知：3、认识各部分名称。公共端点叫做角的顶点射线OA、OB称为角的边4、在你所画的角上标示出各部分名称。5、读一读：一点（O）和从这一点（O）出发的两条射线（OA和OB）所组成的图形叫做角。6、学习角的读法与记法：（1）角通常用符号“”来表示，这个符号读“角”。（2）师：谁知道角的读法与记法看书P68题1中的两个角，学一学“记作”、“读作”。7、在你所画的角下写下“记作”和“读作”。8、练习（二）直线相交得到的角。三、比较角的大小（1）学会比较角的方法二年级时，我们已经通过比较，知道直角都是一样大的。今天我们要比较三角尺上其他的角。四人小组讨论，比较30度角和45度角。学生交流，演示。总结：点点重合，边边重合，比另一条边，哪条边在外，哪个角就相对大。（2）相同角的比较出示：两个边长不同，但角度相同的角师：哪个大？学生尝试比较，汇报结果。（3）小结你们觉得角的大小和什么有关？和什么无关？板书出示：角的大小与两条边叉开大小的程度有关，与两条边的长短无关。四、巩固练习填空（1）从一点引出两条（ ）所组成的图形叫做角。这个（ ）叫做角的顶点，这两条（ ）叫做角的边。（2）ABC的顶点是（ ）。（3）角的大小与（ ）没有关系，与（ ）有关系。五、拓展练习(练习册)反思本节课我在角的形成教学中，没有一味的按教材上呈现概念知识教学，而是力求根据学生生活中已有的知识经验为基础，突出挖掘知识本质，重视学生的知识体验过程，并以问题为核心，采用多种学习方式，激发学生的学习兴趣，培养他们有序思考的能力。通过学生画一画，去感悟从一点引出两条射线形成的图形就是角。把书本上原本凝固的概念激活了，使数学知识恢复到那种鲜活的状态。实现了书本知识与学生发现知识的一种沟通，增强学生对几何图形的敏感性，这也是新基础教育数学教学中所一直倡导的。注重预习也是本节课的一大特点，预习使教学难度降低，课堂容量加大，提高了课堂效率。设计了三个环节的知识技能的训练，动手操作思维判断，开放拓展。既巩固了本节课的基础知识，又训练了学生的思维能力。培养了学生的创新能力，激发了学生的学习兴趣。