人教版数学三年级上学期全册《课程纲要》.doc

人教版数学三年级上学期的《课程纲要》

学校名称 大隗镇中心小学 课程类型 必修课程 设计教师 三年级数学组
适用年级 三年级 总课时 63课时左右 设计日期 2016.8.22

一、课标、学材、学情及其它学习资源的分析
课程标准相关陈述：
数的运算方面 ，会计算三位数的加减法，一位数乘三位数，倍的初步认识。
常见的量方面，能在具体生活情境中，感受并认识克、千克、吨，并能进行简单的换算。结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。
空间与图形方面，在本册中学生将认识简单的平面图形，建立初步的空间观念。
实践活动方面在本册中，学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
本期一方面应继续加强基础知识的学习，把各个知识点真正落实到位，另一方面，还要通过学生的自主回忆、自主整理、合作交流等方式，发展学生的总结概括能力，运用所学知识解决简单问题的能力，努力提高学习质量。
从学习内容看：本期教材主要包括九个单元的学习内容和一个总复习单元，其中万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数以及四边形是本册的重点。在数与计算方面，这册教材安排了万以内的加法和减法笔算、多位数乘一位数、分数的初步认识；在空间和图形方面，安排了四边形的认识；在量的计算方面，安排了长度单位千米、质量单位吨以及时间单位分、秒。此外，教材还安排了"数学广角"和一个数学实践活动。
从学生方面看：多数学生已掌握了基本的计算技巧,具备初步了理解、分析、解决问题的能力，并养成了良好的学习习惯。上课时能积极思考,积极发言,作业认真按时完成。部分学生在学习过程中尚缺少主动与同学交流的习惯。
二、课程目标
1．会笔算三位数的加、减法，会进行相应的估算和计算。
2．会口算一位数乘整十、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算。 3．初步认识简单的分数（分母小于10），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。
4．初步认识四边形，掌握长方形和正方形的特征，会在方格纸上画长方形、正方形；知道周长的含义，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。
5．认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克；认识时间单位秒，初步建立分、秒的时间观念，知道1分=60秒，会进行一些有关时间的简单计算。
6．能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
7．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
8．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
9．体验数学与日常生活的密切联系，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
三、课程内容：
实施内容
课时安排
时、分、秒
5课时左右
万以内的加法减法（一）
7课时左右
测量
5课时左右
万以内的加法减法（二）
9课时左右
倍的认识
4课时左右
多位数乘一位数
13课时左右
长方形和正方形
7课时
分数的初步认识
5课时
数学广角
4课时
总复习
4课时
四、课程实施：
㈠教学方式
充分利用班班通资源，采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。
㈡学习方式
通过自主预习、小组交流、班级展示、动手操作等学习方式进行学习。
㈢实施对策

⒈万以内的加法减法（一）、万以内的加法减法（二）、多位数乘一位数、分数的初步认识这四个单元属于数与代数领域：在课堂中改进笔算教学，体现计算教学改革的理念，重视培养学生的数感。
⒉四边形、时、分、秒这两个单元属于空间和图形领域：强调实际操作与自主探索，加强估测意识和能力培养，注重教具和课件的合理运用；注重学生通过观察、操作等手段来认识平面图形。
⒊测量这一单元属于量与计量领域：教学过程中可以通过实际操作与具体体验，提高估量物体质量和时间长短的意识。联系生活实际，重视自身感受和体验。
4.数学广角属于统计与概率领域：通过对周围现实生活中有关事例的感受和体验以及实际活动，了解现实生活中存在着不确定现象，知道事件发生的可能性是有大小的，对探索生活中的数学的充满兴趣，有意识地提高自身的应用意识和实践能力。逐步发展综合运用知识的能力，注重情感态度价值观的培养。
五、有效性评价：
(一)对学生学习过程的评价
⒈利用课堂学生自评、互评、交流式评价、表述式评价和教师评价等，及时反馈学习信息。
⒉利用校信通信息交流平台、家访等针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。
3.单元学习进行及时复习整理，进行单元测试。
(二)对学生的基础知识和基本技能评价　
⒈卷面测试：概念平均错误在20%以内，口算平均错误率4%以内，速度每分10题以上；动手操作平均错误率在20%以内，综合运用解决问题错误率在25%以内；能否从现实生活中发现和提出数学问题；能否探索出解决问题的有效方法，能否表达解决问题的过程；
⒉进行一次口算能力、计算能力检测。应主要考察学生对数与运算意义的理解和应用。包括以下几个方面：能否运用数与计算的知识描述并解决实际问题；是否能够运用合理的计算策略正确地进行运算；是否有对计算结果进行估算和验算的习惯；能否有效地利用计算器探求规律；
⒊进行一次作业展览，对作业的错误率加以控制；
4学生自评和互评和教师、家长的评价相结合，给每位学生做出综合评定，评价方式应当多种多样，既可用书面考试、口试、活动报告等方式。