单元情境图的作用.doc

单元主情景图在小学英语教学中的重要作用
【摘要】创设情景是课改教学中每堂课不可缺少的教学环节之一，而主题情景图则是创设情景的重要资源。现行的英语教材每个单元都有一幅主情景图，为我们创设教学情境提供了丰富的主题教学资源。我们教师应充分理解教材的编写意图，紧扣教学目标，遵循学生的认知规律，创造性地使用主情景图，发挥主情景图的最佳作用。
【关键词】主情景图；英语教学；作用

 一、主情景图在英语情景教学中的必要性
“语言总是在一定的情景中使用的。如果学生能在相对完整的、真实的情景中接触、体验、理解和学习语言，那么他们就能够更好的理解语言的意义和用法，也能更好地掌握语言的形式。所以，外语教学非常强调创设情景。”（程晓堂，2009）因此，我们要善于凭借教材，因时、因人、因地制宜，创设生动有趣、年龄特征的情景，学生在学习过程中易受情感因素的影响，教师要顺应儿童心理，巧妙创设各种利于学生交际的情景，激发学生交际的欲望,促进其语言运用能力的提高，从而达到培养学生熟练运用英语的目的。
 PEP英语教材每个单元首页的“主情景图”是新授教学的主要内容，它包含了一个单元中的重点句型与单词，是专门为学生安排的一段段口头语言会话操练材料。正确把握、使用好教材中“主情景图”的教学，可以使英语生活化，情景化，真实化，交际化。它在小学英语教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，它是新课标强调在做中学、在学中用”的最好体现，它把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情景之中，让学生所学的英语知识在他们的生活中再现，在无形中淡化了学生的学习意识，强化了学生的主体意识和生活意识，最终让学生学会在绚丽多彩的生活中用英语，使英语真正走进每一个学生的生活使每一个学生真正爱上英语。
利用主情景图进行英语教学，有助于学生知识的掌握。在PEP Book1到Book8的小学英语教材中，每单元都安排有双面对开的一幅主情景图。通过这幅主情景图，一个单元的语言句型、词汇、教学目标，便一目了然。每单元A和B两部分的会话和词汇均能在主情景图中找到。可以说，主情景图是对一个单元教学内容、目标的浓缩版。
二、单元主情景图对英语教学的重要作用
1、单元主情景图是单元内容的总揽。通过主情景图的有效运用，能够提高学校英语教育质量和教学效率，重点培养学生运用英语交际的能力。
每一幅单元主情景图总会包含本单元的单词或句子，这也是本单元要学习的重点内容。通过这幅图，可以让学生了解本单元需要掌握的内容。不管是在学习之前还是学习之后，都可以通过这幅图，呈现本单元将要学的或是所学过的重点内容，不仅清晰，一目了然，而且也是对一单元内容学习的一个小结。教材一个单元中出现的内容很多，有时连教师也不容易把握好本单元要求学生重点掌握哪些内容。如四年级上册第一单元中就出现了非常多的句子，而要让学生扎实掌握每一个句子不太可能，这时就要求教师把握好重点。而重点就在单元主情景图中：
We have a new classroom.
Great! Let’s go and have a look.
Let’s clean the classroom.
Let me clean the board.
Where’s the sharpener?
It’s near the fish bowl.
通过此，教师与学生就能清楚地了解本单元需要重点掌握哪些句型了。在教与学的过程中也能有所侧重。
2、单元主情景图贴近学生的生活。通过主情景图的有效运用，能够培养学生在真实语境中运用真实英语进行口头和书面的真实交际的能力。

单元主情景图中出现的图片与句子都是与学生的日常生活非常贴近，很多场景也是学生经常会接触到的。通过观察主情景图并学习后，学生会产生共鸣，并在实际生活中运用，从而达到“语用”的效果。如PEP1第五单元中主情景图出现的是野餐的场景以及与之匹配的句子：
Have some milk.
Thank you.
You are welcome.
Can I have some chicken?
Sure.
当学生再次接触这样一个场景时，他可能就会自然地运用这些句子：I like juice. Can I have some juice?等。
将学生的生活与学习联系起来，使所学的知识在生活中再现，从而淡化了学习意识，使学生在生活中使用英语，这样学以致用，才是学习英语的最终目的。
3、通过符合学生不断变化的真实兴趣，真实学习目的等教育因素的教学内容和教学方法，发挥学生的学习主体性，激活学生的学习兴趣，强化学生的学习动力，减轻学生学习英语的焦虑，并通过主情景图的有效运用，让学生在学习中形成输出真实英语的能力，从而提高学生在真实语境为真实语用目的而运用真实英语进行口头和书面的真实交际能力。同时，提高学生的英语成绩，让学生形成英语学习的成就感，并强化学生在本实验的学习过程中形成的英语学习的主体性。
三、教材情境图在小学英语课堂中的应用策略
1、巧用主情景图导入新课
情景创设可以增加教学的趣味性，使学生能积极、主动地参与语言训练。主情景图的形象性、情节性和趣味性符合小学生思维发展的特点，巧妙借助单元主情景图创设的情景来引入新课，不仅能够唤起学生的好奇心，激发其学习兴趣，诱导其求知欲望，还能使学生做好学习新知识的心理和知识准备，从而更好地感知、理解和记忆。
例如，在教学PEP1 Unit5 Let’s Eat中Part B Let’s talk时，笔者曾利用该单元的主情景图这样引入新课：
T:（出示单元主情景图，声情并茂地叙述故事情节）It’s a fine day. Sarah and her good friends are having a picnic in the park. Oh, look! They are eating. What food can you see?
S1: Hamburger.
S2: Cake.
S3: …
T: And we can see some drink…
教师顺着学生的回答引出本课的新授内容，借助本单元的主情景图，通过野餐的主题，自然而直观地呈现学习内容，不仅能引起学生强烈的视觉感受，更能激发他们说的欲望，从而自然过渡到新知识的学习。
2、巧借主情景图操练，巩固学习重难点
在平时的英语课堂教学中，教师应结合单元情景图，让学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式，操练所学语言，巩固所学重点。每个单元的主情景图却是紧紧围绕着单元主题绘制的，并且在《PEP小学英语》教材在教师教学用书中也对如何使用教材中的主情景图做了提示：教师可以在新知识教完后返回主情景图开展复习、巩固、操练重点语言的各种游戏。
例如，在教学PEP2 Unit3 How Many？的Part B Let’s learn时，由于本课重点是让学生能够听、说、认读英语数字11-20，而文中所涉及的数字学生之前或多或少接触过，学起来比较容易，课堂中似乎没有必要开展机械操练。于是，笔者在课堂中就借助主情景图提供的情景进行了如下的动态操练：
T: （出示单元主情景图） Boys and girls, look at this picture. Our friends are playing in the park. Let’s play a game. Find and answer “how many?” How many boys can you see?
S1: I can see fourteen.
T: How many girls can you see?
S2: I can see seven.
T: How many kites can you see?
S3: I can see twelve.
T: How many… can you see?
S: …
真实意义的情景对话操练弥补了静态情景图的不足，既引导学生操练了重点语言项目，又培养了学生的语言运用能力。
例如，在教学PEP4 Unit2 What Time Is It?中Part B Let’s talk的重点句型时，教师可以出示该单元的主情景图，然后引导学生就图片内容展开情景对话：
T: What time is it in New York?
S: It’s seven o’clock. It’s time to get up.
在学生明白怎么开展对话后，教师让学生分小组来看图进行角色对话练习，再请几组学生分角色交流：
G1: (In London)
S1 (Daughter): Mom, what time is it now?
S2 (Mom) : It’s twelve o’ clock. It’s time for lunch.
最后还可以让学生自主学习，了解世界不同时区国家的时间，这样学生可以在情景图所给的情景中进行较为真实的交流，不仅有效操练了课文的重点语句，还理解了语言的意义和用法，同时增强了跨文化交际的意识。
3、巧妙串联主情景图，增强阅读意识
故事能培养学生学习的兴趣，能给学生提供大量丰富的语言学习材料。故事阅读可以为学生提供包含丰富内容的情景，不仅能让学生在特定的语境中习得与运用语言，还能让学生体验到运用语言带来的喜悦和成就感，激发他们的兴趣。
根据小学生的兴趣和年龄特点，笔者曾尝试将单元主情景图都串联起来，引导学生遵循习得的规律来阅读。例如，在PEP1的六幅主情景图整合起来，分别为：①Hello ②colours ③Look at Me ④We Love Animals ⑤Let’s Eat ⑥Happy Birthday，生动有趣，形象直观，对于本册书的内容就非常清晰和明了，深受学生的喜爱。特别是在期末复习课的时候，这样的串图就非常具有时效性，教师在运用它复习时变得不再枯燥，而更像是在娓娓讲述一个个故事，就像父母给孩子讲故事一样。这样不仅减轻了学生在期末复习阶段情绪的焦躁和厌烦，更在很大程度上提升了复习的效率，因为在“故事”的讲述中，教师还会不时地停下来通过提问或引导的方式来帮助学生回忆已学的知识，师生间的语言知识互动是不间断的，更重要的是培养了学生的创造能力和运用语言的能力和意识。
总之，教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段。单元情景图版面形象、生动、精美而有童趣，符合小学生的年龄特点，有利于激发他们的学习兴趣，也是一种课程资源。英语教学中，教师要认真审视教材中的单元情景图，用心领会编者的用意，巧妙地挖掘和开发它们，发挥其应有的作用，那么，单元情景图必能对整个单元的教学起到良性循环的作用，更好地服务于我们的课堂教学，收到意想不到的效果。