1、人教版小学数学三年级上册《四边形》教学预设
教学内容：人教版小学数学三年级上册第35～36页。
教学目标：
1、 在交流中不断修正、完善对四边形的认识，知道四边形的特征，能够区分和正确辨认四边形。
2、 通过对不同四边形的观察比较中，进一步认识长方形和正方形的特征。
3.、在学习中获得良好的学习体验，感受数学与生活的紧密联系。
教学重点：掌握四边形的特征。
教学难点：认识长方形和正方形的特征。
教学准备：课件、勾线笔、白纸、小棒
教材分析：
四边形的认识是人教版数学三年级上册第三单元的内容。从教材编排体系看，学生在一二年级已经有了一些图形有关的知
2、识学习，本节课的学习是对看似熟悉又并不深刻理解的平面图形中四边形特征的归类整理。同时，教材其他地方没有单独安排长方形正方形的特征这节知识的教学，应当在本课中安排学习。从本单元看，本课应该能为后面平行四边形的认识及周长的计算起到一定的铺垫作用。
设计理念：
1. 课堂设计以学生为本。
为了解学生起点，我们曾做了课前调查，调查表明：大部分学生对于四边形都有一的了解，但也并不十分清晰，而且不同学生的认识存在差异。因此，我设计了画一画、评一评等活动让学生在自我完善、不断修正中认识四边形的特征；在找一找活动中，通过观察四边形的角、边之间的联系，使学生进一步认识四边形，进一步掌握长方
3、形、正方形的特征。
2、把握知识特点。
每一种几何图形都有自身的特征，认识几何图形的特征是几何图形学习的重要内容，这些特征会成为学生学习周长、面积等后续知识的基础。四边形的认识中，四边形的特征是判断一个图形是不是四边形的主要依据，长方形、正方形的特征的学习可以为其周长、面积的计算奠定基础，这也就成为本节课学习的重要环节。
教学流程预设：
一、直接揭题
二、探究交流，学习四边形
1、了解起点，画一画
（1）想象：你心目中的四边形是怎样的？
（2）操作：用勾线笔画一个你心目中的四边形。
（3）教师巡视，收集不同的作品展示在黑板上。
2 、根据经验初步判断
(1)问题
4、 你认为哪些是四边形，哪些不是？
（2）独立思考，交流反馈
3、辩论分析,逐步归纳特征
(1)你认为四边形有什么共同的特征？
（2）交流反例：为什么说他们不是四边形呢？
(3)现在在你心目中,你认为什么样的的图形就是四边形？
4 巩固认识，辨一辨
(1)呈现四个点，能画出四边形吗？
（2）几何画板演示：认一认，辩一辨
（3）为什么变来变去，它们都还是四边形呢？
（4）你现在对四边形又有什么进一步的认识？
三、找一找，进一步认识长方形和正方形
问题：这些都是四边形的大家庭成员，它们长得一样吗？（不一样）
那你觉得谁和谁长的特别像，可以成为好朋友？
5、
1、独立思考，把序号写到本子上，看看你能找到几组好朋友？
2、同桌交流
3、反馈汇报：
预设： 长方形和正方形一组
平行四边形和菱形一组
平行四边形和长方形一组
正方形和菱形一组
（1）交流，你把它们两个结成好朋友，理由是什么？
（2）认识长方形和正方形的特点
四、拓展应用
1、搭一搭四边形
2、生活中找一找四边形
五、回顾总结
《四边形》的后测问卷
班级______________姓名____________
1.你认为是四边形的在（ ）“√”不是的在（ ）“×”，
6、
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
2cm
⑤
⑦
2. 按要求填序号。
4cm
4cm
①
⑥
⑧
1cm
③
4cm
4cm
2cm
②
6cm
3cm
⑨
④
（1）如果要拼成一个长方形，你需要选( . . . )号线，
请说明理由：__________________________________________。
用这四根线段除了能拼成长方形外，还能拼出下面（ ）图形。
A.
7、B. C. D. E.
（2）如果要拼成一个长方形，你需要选（ . . . ）号线,
请说明理由:____________________________________________。
3.根据自己的感受，填写真实的想法。
（1）.你喜欢今天的数学课吗？（ ）
A.很喜欢 B.比较喜欢 C.一般 D.不喜欢
(2).你对自己这节课的表现满意吗？（ ）
A．很满意 B.比较满意 C.一般 D.不太满意 E.不满意
《四边形》的前测问卷
班级_
8、姓名_____________________
亲爱的同学，你听说过四边形吗？你了解四边形吗？为了了解你心目中的四边形是怎样的？请你展开大胆猜想并完成以下题目。
1．你认识这些图形吗？写出他们的名称。
（ ） （ ） （ ） （ ）
2.下面各图中，你认为是四边形的图形下面打“ √ ”，不是的打“×”
（ ） （ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
4
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