1、《认识折线统计图》教学预案设计
大连市中山区望海小学
吴晓丽
第一课时 《单式折线统计图》
教学内容
北师大版数学四年级下册第88-89页。
教学目标
1．经历处理数据的过程，了解折线统计图的特点和作用，能根据一组相关数据，绘制折线统计图。
2．尝试折线统计图的绘制过程，经历分析、判断和预测过程， 提高学生的动手动脑能力，体验用统计方法解决问题的过程与解决问题方法的多样性。
3．通过身边的素材，使学生感受到数学来源于生活，积累统计活动的经验。体验用数学解决问题的实用性。
重点难点
重点：了解折线统计图的特点和作用，并能对折线统计图中显示的数据作简单的分析、判断和预测。
2、难点：绘制单式折线统计图。
教具学具
把条形统计图和折线统计图分别画在两张大纸上。
教学设计
—、问题情境，导入新课
1．师：同学们，“端午节”小长假就要到了，老师也想利用小长假时间去周边游因此也对我市5月23-29日每天的最高气温通过《墨迹天气》进行了统计。请仔细观察这幅统计表（课件出示），你从中知道了哪些信息？
某经典2017年5月23-29日最高气温统计表
日期
23
24
25
26
27
28
29
最高气温
18
21
21
19
21
25
26
（指名回答，说得合理就给予肯定）
2．为了更加清晰、直观的看出这些
3、数据的情况，我们可以将这些数据绘制成条形统计图。（借助课件动态演示统计图的制作过程）除此之外我们要想看出这些数据的升降变化情况，我们必须将这些数据绘制成折线统计图。（板书课题：折线统计图）
二、整体感知，比较异同
1、这里有一幅某地2017年的4月平均气温统计图，大家请看。出示条形统计图。
学生读图理解途中相关信息。
师：请仔细观察这幅条形统计图，你能从中获取哪些信息？
（学生依序发言）
师：你是怎样知道的？能具体说说吗？
师：你是真的善于观察发现，通过观察横轴和纵轴上各自的数据知道了每日的最高气温。看来条形统计图可以直观的看出数据的多少。
2、用手
4、势描绘条形统计图的气温变化状况。
师：先想一想这几天的气温是怎样变化的？用手势表示。
师生一同用手势表示。
师：如果把我们刚才用手势比划的过程将这条线路画下来，会是什么样子的？（课件演示动态画面）
3、比较两幅统计图的相同点和不同点。
（1）仔细观察它与原来的条形统计图相比有什么相同点和不同点？
（2）横轴、纵轴都分别表示什么？
（3）两幅统计图横轴和纵轴上相对应的数据怎样？（这就是说它们统计的内容相同。）
（4）还有哪些不同点？（学生观察并交流）
（5）这两幅统计图的内容相同，横轴和纵轴上的数据也都相同。不同的是条形统计图是用直条表示数量的多
5、少，而这幅是用点和线组成的。数学上把由点和线组成的统计图称作折线统计图。
三、小组合作、探究特点和作用。
1、观察“点”，知道折线统计图可以表示数量的多少。
师：仔细观察这幅折线统计图，你能知道什么信息？这些点和线又表示什么意思呢？自己想一想，然后小组内的其他同学交流一下。看看哪个组的发现有价值。（学生活动）
师：哪个小组来与大家交流一下你们的发现。（小组交流后大组交流）
我们可以通过对比的方法观察发现，有的线段在上升，有的线段在下降，有的线段水平。这些上升的线段表示数量增加，这条下降的线段表示数量减少，这条水平的线段表示数量不变。（课件演示）
师我们再来观察这
6、两条线，他们都是上升的，又有什么不同？（让学生用一个词描述一下）。这些线段可以用来表示数量的增减变化情况。（学生交流结果）
我们通过观察横轴对比观察的方法，认识、读懂了折线统计图，知道了折线统计图不仅表示数量的多少，还能表示数量的增减变化情况，这就是折线统计图的特点。
3、研究整体趋势。
（1、）我们再从整体仔细观察，这几日的最高气温呈现出怎样的变化趋势？
（2）你是怎么发现的？（学生观察并表达）
学生可以指图说明，教师可以随机课件演示。
（3）在这幅统计图中，虽然有部分线段下降或水平不变，但是这几日的气温总体呈上升趋势。根据这个趋势请你大胆预测一下，端午节期间该景点的最高气温怎样？（学生预测并交流）
（4）看来折线统计图可以帮助我们根据数据的整体变化趋势，进行合理的预测。
四、总结全课，梳理提升。
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