小学数学北师大四年级小数点位置移动引起小数大小变化的规律.doc

小数点位置移动引起小数大小的变化 教学目标： 探索并归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律，正确应用规律教学重点; 1结合具体材料理解小数点位置的移动引起小数大小的变化。 2会根据要求正确移动小数点的位置。 教学难点： 探索并归纳小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 教学准备： 1、根据课堂教学需要，利用有关“小数 点 移 动”的多 媒 体 课 件（PPT），给学生直观上的感受，引发学生学习的积极性和探索欲望。 2、用的数字卡纸。 3、检查上课教室的电脑、网络、激光笔等多媒体设备的运行情况。教学方法： 在具体的教学情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题，体验探索成功的快乐；主要采用动画视频、师生互动、小组合作、共同探究的教学方法，给学生创造愉快多样的教学环境，联系生活中的故事，让学生体验学习数学的乐趣和培养严谨的学习作风。教学过程 一：复习导入，揭示课题。(3分钟)10：40-10:43 1、复习旧知: 检查孩子对小数的基本性质，比较小数大小的知识基础，迁移到新知，（抽生比较后说说想法，从右边两组数引导出小数点的重要性） 2、师：（激励孩子，看来孩子们对小数的知识掌握的不错）！可见小数点的位置会直接影响到小数的大小，那么小数点的移动会引起小数大小的怎样变化呢？这里面有何规律？今天我们就一起来探讨这个问题。（板书课题：小数点移动引起小数大小的变化）【设计意图】这一环节的设计是激发学生的学习兴趣，引起他们强烈的求知欲望，为新知识的学习做好铺垫。二：结合主题，探究新知。 10:43-10:46 （3分钟） 1、探究规律。（课件出示）：4个“101010”正方体图。（3分钟） 师：比一比，你发现了什么？(重点引导：你是怎么看出是10倍的。） 抽生1：生2：生3回答 2、比一比，议一议 10:46-11:00 （20分钟）（1） 请孩子看图写数 (1分)（2） 请孩子读提示要求(1分)（3） 重点小数点的位置移动变化，以及对小数大小变化之间关系。（小组交流合作，）（10分钟） A.从上到下观察小数点向右移动规律：课件展现（师梳理解释：你们同意吗？有疑问吗？鼓励：对xxx总结的规律满意吗？鼓励完整地叙述)（2分钟） B.师板书后，请孩子们轻声齐读(1分) (4)这是孩子们发挥聪明的大脑总结出的规律，试着总结下面的规律.小数点向左移动：学生自我总结后反馈。（你觉得要注意什么？有没有值得提示一下的？）位数不够用添“0”补足。（提炼关键词 师：哦，是这意思吗？）（5分钟）抽生小结的出规律。课件出示 A.师板书： 小数点向左移动一位、两位、三位. .小数就缩小到原数的、 、. .(师问:省略号表示？) B .齐读 (过度) 孩子们，我们知道了小数点的位置移动会引起小数大小变化的规律了，接下来我们就用刚学到的规律来检验一下吧，看谁能把这个规律理解的更透彻！3. P57说一说 11:00-11: 05 （5分钟）三、应用规律，体验成果 1、p58课堂活动。同桌游戏 11:05-11:10 (5分钟)2，p58练习十五第1、2、3题四、总结：生谈感受收获 (3分钟）五、故事小结小数点的悲剧做一个细心的人，你们能做到吗相信你们！小数点的悲剧 有一著名宇航员独自驾驶“连萌一号”在太空中作业，当他圆满完成任务返航途中，突然飞船发生了不可解决的故障，原因是由于检查员的疏忽点错了重要数据的小数点在人生最后两个小时里，这位勇敢的宇航员没有悲伤，而是坚持工作着最后他在与女儿诀别时说：“我要告诉你，我亲爱的女儿，我也要告诉全世界的小朋友，一定要认真对待学习中每一个数，每一个小数点，不要再让小数点的悲剧发生了！”“连萌一号”消失了，这场小数点的悲剧结束了，但是请同学们牢记住这位宇航员的话吧！ 下课！板书： 小数点位置移动引起小数大小的变化 小数点向右 移动一位，小数就扩大到原数的10倍;0.001 两 ， 扩大 100倍； 三 ， 扩大 1000倍； 0.01 . . 小数点向左 0.1 移动一位，小数就缩小到原数的； 1 两 ， 缩小 ； 三 ， 缩小 . .小数点移动引起小数大小变化的规律 教学反思本节课我认为成功的地方是我能按自己预定的教学目标完成教学任务。把较为抽象的内容具体化。在课一开始通过生活中身高数据测试出错的导入，一下子拉近了和学生的距离。接着又以孙悟空金箍棒的长短变化，使这淘气的小数点活动起来。借助多媒体的演示，使学生很清楚看到小数点的移动的过程，从而知道小数点移动会引起小数大小的变化。其次在探究小数点移动规律的时候，我采用分层教学，让学生观察小数点的变化和金箍棒的长短存在怎样的内在联系，学生马上可以说出小数点向右移动一位，金箍棒就扩大到原来的10倍。 学生掌握一个小数乘或除以10，小数点移动的规律，并会边移边说出整个移动的规律以及方法。因为学生有了刚才学习的经验，我就放手让学生运用迁移规律自己学习。通过猜一猜：一个小数乘100、1000以及除以100、1000结果是多少？小数点该怎样移动？然后把猜的结果写下来，再用验证。通过指导看书掌握规律中的一一对应以及省略号的作用。同时课堂首尾呼应，使学生真正明白小数点的移动原来是这个小数乘或除以10、100、1000，当然可以用扩大或缩小10倍、100倍、1000倍的结果。总之，这节课发挥了学生的主体作用,让全部学生加入到探究小数点移动规律的过程中,学生能清晰表达小数点移动的过程，把抽象知识变为具体。当然还存在着许多不足，如本内容较难用现实生活中的例子来引导学生探索规律，发现规律，解决实际问题；同时教学内容安排的多，练习较少，希望在以后教学中能注意存在的问题，改正。这个规律理解得最透彻。