1、正弦和余弦(六) 一、素质教育目标(一)知识教学点归纳综合第一大节的内容，使之系统化、网络化，并使学生综合运用这些知识，解决简单问题(二)能力训练点培养学生分析、比较、综合、概括逻辑思维能力；培养学生分析问题、解决问题的能力；使学生逐步形成用数学的意识(三)德育渗透点渗透数学知识来源于实践又反过来作用于实践的观点；培养学生的学习兴趣及良好的学习习惯二、教学重点、难点和疑点1重点：归纳总结前面的知识，并运用它们解决有关问题2难点：归纳总结前面的知识，并运用它们解决有关问题3疑点：学生在用“正弦和余弦表”时，往往在修正值的加减上混淆不清三、教学步骤(一)明确目标1结合图6-5，请学生回忆，什么是A
2、的正弦，余弦？教师板2互余两角的正弦、余弦值之间具有什么关系？答：sinAcos(90-A)，cosAsin(90-A)教师板书3特殊角0、30、45、60、90的正弦值余弦值各是多少？4在090之间，锐角的正弦值、余弦值怎样随角度的变化而变化？答：在090之间，锐角的正弦值随角度的增加(或减小)而增加(或减小)；锐角的余弦值随角度的增加(或减小)而减小(或增加)本节课我们将运用以上知识解决有关问题(二)重点、难点的学习与目标完成过程1本章引言中提到这样一个问题：修建某扬水站时，要沿着斜坡铺设水管假设水管AB长为105.2米，A306，求坡高BC(保留四位有效数字)现在，这个问题我们能否解决呢
3、？这里出示引言中的问题，不仅调动学生的积极性，激发学习动机，同时体现了教学的完整性，首尾照应对学生来说，此题比较容易解答教师可以请成绩较好的学生口答，BCABsinA105.2sin306105.20.501552.76(米)这一例题不仅起到巩固锐角三角函数概念的作用，同时为下一节“解直角三角形”做了铺垫同时向学生渗透了数学知识来源于实践又反过来作用于实践的辩证唯物主义观点，培养学生用数学的意识2为了过渡到第二大节“解直角三角形”，教材还安排了例1，它既是对概念的巩固、应用，又为解直角三角形作了铺垫出示投影片例11 如图6-7，在RtABC中，已知AC35，AB45，求A(精确到1)分析：本题
4、已知直角三角形的斜边长，直角边长，所以根据直角三角形中锐角的余弦定义，先求出cosA，进而查表求得A教师可请一名中等学生板书，其他学生在本上完成查表得A39，3教材为例题配置了两个练习题，因此在完成例题后，请学生做巩固练习在ABC中，A、B、C所对的边分别为a、b、c(1)已知a32，B50，求c(保留两位有效数字)(2)已知c20，b14，求A(精确到1)学生在做这两个小题时，可能有几种不同解法，如(1)，应选择c=当的三角函数关系式解题，培养学生的计算能力4本课安排在第一大节最后一课，因此本课还有对整个第一大节进行归纳、总结的任务由于在课前复习中已经将几个知识点一一复习，因此这里主要配备小
5、题对概念加以巩固和应用(1)判断题：i 对于任意锐角，都有0sin1和0cos1 （ ）ii 对于任意锐角1，2，如果12，那么cos1cos2 （ ）iii 如果sin1sin2，那么锐角1锐角2I （ ）iv 如果cos1cos2，那么锐角1锐角2 （ ）这道题是为巩固正弦、余弦的概念而配备的，可引导学生用图形来判断，也可用“正弦和余弦表”来判断对于假命题，应请学生举出反例(2)回答下列问题i sin20+sin40是否等于sin60；ii cos10+cos20是否等于cos30可引导学生查表得答案这两个小题对学生来说极易出错，因为学生对函数sinA、cosA理解得并不深，而且由于数与式
6、的四则运算造成的负迁移，使学生易混淆(3)在RtABC中，下列式子中不一定成立的是_AsinAsinBBcosAsinBCsinAcosBDsin(A+B)sinC这一小题是为复习任意锐角的正弦值与余弦值的关系而设计的通过比较几个等式，加深学生对余角余函数概念理解教师可请学生口答答案并说明原因A0A30B30A45C45A60D60A90对于初学三角函数的学生来说，解答此题是个难点，教师应给学生充足时间讨论，这对培养学生分析问题、解决问题能力很有好处，如果学生没有思路，教师可适当点拨；要想探索A在哪个范围，首先观察A范围，答案选D(三)总结与扩展请学生总结：我们研究了正弦、余弦的概念及余角余函数关系，会用“正弦和余弦表”查任一锐角的正弦、余弦值，并会用这些知识解决有关问题四、布置作业1看教材培养学生看书习惯2教材习题14.1A组对学有余力的学生可选作B组第1题
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