小学数学北师大四年级北师大版四年级上册《编码》教学设计.doc

北师大版四年级上册“编码”教学设计教学内容： 北师大版四年级上册第七单元数学好玩编码教材简析： 编码，遵循数学源于生活，寓于生活，用于生活的理念专门在第四单元之后安排了实践活动，“编码”为学生提供了一个实际背景，设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴含着数学问题的活动，使学生通过在活动中解决数学问题，感受、体验、理解数学。学情分析： 学生对数字已经很熟悉，利用数字已经能解决一些生活中简单的数学问题，对一些编码也有了初步的认识。本课在学生已有的知识基础和生活经验上加深对数字的印象，着重达到生活中使用数字编码的应用价值。教具准备： 1、多媒体课件； 2、学生课前收集几个身份证编码,并通过渠道了解一些有关身份证编码的知识。活动目标： 1、 通过调查收集一些身份证编码，设法了解编码的结构与含义。 2、通过“数字与编码”的实践活动，学生了解有关身份证等数字编码的知识，接触到实际生活中更多数字编码的应用，初步掌握数字编码方法，体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。 3、 通过编学号、楼房号，学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，感受到数学与生活的密切联系。培养学生的探索精神和实践能力。活动重点： 重点是学生通过观察，比较，猜测来探索数字编码的简单方法，试着学习运用数进行编码，初步培养抽象，概括能力。 难点是对于如何让学生在辨析，实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用教学预设：一、创设情境，引入新知由校运动会编码引入： 师：同学们，我们学校每年都要举行一次校运动会，下面，让我们一起来欣赏今年校运动场上精彩的画面。（播放校运动会照片） 师：你们知道这位运动员参加哪个年级的比赛？ 师：从号码中，你还可以知道些什么？ 师：这里还有一张运动员的照片，你从号码中能获得什么信息？ 师：这些运动员号码有什么共同的特点，或者说是按什么来编排呢？ (课件演示) 师：这些简单的数字按照不同要求、不同顺序编排起来，那么它就能传递各式各样的信息，这就是我们今天要学习的编码。二、走向生活 探究新知：活动一： 编码用处这么多，想尝试一下编码的乐趣吗？ 电脑出示练习教导处要为学校的学生编学号。 请你以王刚同学为例编学号。请你试一试。（生摇头） 如果你是教导处主任，你需要哪些信息？ 电脑出示 王刚是2013年入学的四年级学生，他是四（1）班的18号同学。四年级共有2个班，每班都50多人。请你写出王刚同学的学号。思考： （1）所编学号中准备包含哪些内容？ （2）所编学号预计定为几位数字？学生尝试汇报.，以上学号能用多久？追加要求: (1)所编学号六年不变 (2)从学号中可以区分男女全班交流如201301181。前四位表示入学年份，第5位表示班级,第6、7位表示班内学号,最后位表示性别。评价及小结：编学号中出现的问题加以纠正、解释或强调。当学生所编的学号位数较多时，教师要及时启发学生： 在生活中我们为什么要运用编码呢？（为了使生活更加方便、快捷）。 编码不一定是越长越好，只要能说明问题，能给我们的生活带来方便、快捷就行。活动二：探究身份证 师：我们今天先来研究一种编码，就是我们的身份证号码。 出示教师的身份证号码，让学生读一读，并板书。 师：老师让同学们收集有关身份证的信息,现在同学们以小组为单位,交流下你收集的信息,以及你的发现 学生汇报： a、第1、2位上的两个数字表示省份。 b、第3、4位上的两个数字表示所在的城市。 c、第5、6位上的两个数字表示户籍所在的县（区）。d、第7-14位上的数字表示这个人的出生年、月、日。e、年、月、日后面的两个数字表示居住地所在的派出所g、身份证的第17位表示某人的性别。（单数表示男性，双数表示女性。）f、身份证的最后一个数字是个人信息码，有的也用x表示,是随机产生的。重点研究学生提问：（1）为什么要用两位数字来表示省份呢？用1位或3位数字来表示省份不可以吗？（表示省份的编码用2位编码表示最合适，多了就浪费编码，少了就不能表达清楚，这就是编码的简洁性）（2）提问：为什么9月用09表示而不直接用9呢？（编码01和数1的区别。确定编码的位数，如果那一位暂时用不着就用0来占位）你的号码上有用0占位的吗？ （3）X是表示10，为什么不写10却写成X，为了保证数位相同，还有哪些地方也是保证数位相同。（月份） 。 师：我们从身份证上你能得到什么信息？身份证号码可以用文字表达意思，那为什么还要用数字编码来表示？ 与学生共同探讨小结：这么几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息！它非常的简明、科学，这也就是编码的优越性。不过要注意妥善保管！三、实践应用 检验新知你能帮助探长破案吗？（1）在一次案件侦破中警方已经锁定了5个嫌疑人，这是他们的信息。A.出生于1970年，持有甲银行卡B.出生于1972年，持有乙银行卡C.出生于1972年，持有乙银行卡D.出生于1983年，持有丙银行卡E.出生于1972年，持有甲银行卡师：你看懂了什么？根据这些信息能确定谁是犯罪嫌疑人吗？（2）出示不完整身份证号。师：现在每个人都是小探长，你能根据这张不完整的身份证复印件缩小犯罪嫌疑人的范围吗？生：犯罪嫌疑人可能是：B、C、E。师：你是怎样做到的？生：通过身份证中的出生日期码确定犯罪嫌疑人出生于1972年。（3）出示银行卡号。师：他们每人持有一张银行卡。银行卡编码也包含信息，这些信息对我们找到犯罪嫌疑人有帮助吗？自学书92页银行卡编码方式和甲、乙两家银行标识代码。（4）确定犯罪嫌疑人。（5）创设情境：报告探长已有犯罪嫌疑人E的下落。怎么回事呢？原来是犯罪嫌疑人在逃跑过程中用一张假身份证登记住宿，结果被服务员一眼认出，你猜到底哪里出问题了？（6）小结：不同用途的编码有不同的编码规则，编码规则要使编码在一定范围内不会重复，在一定时间内保持不变。四、知识拓展举例生活中的数字编码 师：除了运动员号码、银行号码、省份证外，你还知道生活中哪些数字编码？ 生：邮政编码、车辆牌号、电话号码、书号等等。 课件演示学生欣赏。五、课堂小结 今天我们一起学习了什么内容，你有什么收获？师谈话赠言：今天大家表现都很出色，老师想赠送你们几句话。不过是给你们一组电报码，你们要通过译码表翻译出来。教师出示译码表。第一句赠言：21213334252622 小小数字用处大第二句赠言：333443443748 49 数字编码显神通 （设计意图：通过赠言方式，让学生陶醉在数字编码的无穷魅力中，使学生感受到课已尽而意不止。）师：同学们数字编码与我们生活息息相关，编码中有许多学问，未来的社会是一个信息数字化的时代，还有许多数字编码等你们发现，等你们设计，希望你们我们平时应注意观察和积累，用今天所学习到的知识解决更多的实际问题。六：布置课外实践活动。搜集生活中的数字编码，了解他们的含义。（设计意图：交流生活中的例子，进一步让学生体会到编码在日常生活中的广泛应用，感受编码在表达与交流中的简明与科学。）安庆市舒巷小学 王知明2017、5、15编码教学反思舒巷小学 王知明“编码”这节课是小学数学第7册教材“数学好玩”的一节实践活动课。教材选择调查学生比较常见、而且将来使用频率也比较高的身份证号码，目的是使教学内容更贴近生活。通过了解身份证号码的含义，引导学生探索数字编码的简单方法，培养学生的实践能力。数学课程标准对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念，我合理的利用了丰富的生活资源，激发了学生的学习积极性，引导学生自主讨论、交流探究，把学习的主动权交给学生。本课我分三个层次进行教学：第一层次，教师通过让学生自己编写学号，使学生深刻感悟到数学来源与生活，让学生体会到数学与现实生活的密切联系，让学生学有用的数学，并学会用数学去解决生活中的实际问题，从而帮助学生形成知识的整体性，并体会了编码成功的乐趣。第二次层次为小组合作学习、探究身份证号码的含义、编码规律，通过合作交流、探索识别身份证号码、设计身份证号码引导学生掌握数字编排的规律与方法，还让学生想一想生活中哪些地方用到了编码，学生列举了很多，如身份证、门牌号、汽车牌照等等，接着教师又出示了一些图片做了补充，使这些广泛存在与生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似抽象的问题变得直观、有趣。这里学生表现的较为积极，但在老师问出还有什么疑问时，学生反映不大，我感到可以让学生在上课前除收集一些身份证号码以外，还可以让学生先去预习一下这个知识，把不明白的地方记下来，然后在上课时一起研究。第三层次利用一个小侦探的游戏巩固所学的编码知识，学生被这个破案的故事一直吸引着注意力，保持着高度的兴趣，并能将所学的编码知识在破案故事中灵活运用，使学生感受到编码即有趣又有用，和生活紧密联系。在小结环节我让学生回顾今天所学知识，“你有什么收获？”我感到效果不好，如果改成让学生用数学日记的形式写一写“假如生活中没有了编码，”深入挖掘编码的重要性。估计效果会好一点。