1、
第2课时 《克和千克》教学设计
教学目标：
1、进一步感受质量单位，建立千克与克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。
2、学生在实践、观察和推算的活动中，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，进一步培养学生的估量能力。
3、让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。
教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，通过估量解决问题。
教学难点：灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。
教学准备：课件、盘秤、苹果等。
教学过程：
一、谈话引入，经验交流
2、 （一）师生共同回顾上节课学习的质量单位
（二）全班交流
学生代表汇报自己调查了解的一些常见物品的轻重。
（三）问题引入
1、教师出示一袋苹果，提出问题：1千克苹果有几个？这袋苹果大约重多少千克？
2、今天我们将解决这些问题。（板书课题）
二、动手实践，探究对比
（一）估一估
1、对比自己熟悉的物品质量，估一估1千克苹果的个数。
2、学生汇报。
（二）称一称
1、小组活动：称1千克苹果并数一数个数。
2、汇报各小组称重的结果，教师记录。
3、观察记录的数据，从数量上发现规律。
4、讨论：同样都是1千克苹果，为什么称出的个数会不一样呢？
三、深入推理，解决问
3、题
（一）提出问题
1、出示例3：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克。
2、学生读题后汇报发现的信息。
3、鼓励学生用自己的方法进行估量。
（二）解决问题
1、引导学生按苹果大小的不同列式推理出20个苹果大约重多少千克。
2、分组解决问题。
第一、二两组解决如果苹果1千克4个，20个大约重多少千克；第三、四两组解决如果苹果1千克5个，20个大约重多少千克。
3、汇报交流。
（三）引发思考
1、学生讨论：1千克苹果一定是4个或5个吗？
2、师生小结：估计的标准应根据实际苹果的大小来确定。
四、巩固应用，内化提升
（一）完成教材第104页的“做
4、一做”。
1、解决24个梨大约重多少千克，首先要知道什么？
2、估量1千克梨的个数，允许学生根据生活经实际选择不同标准来估计。让学生充分的说一说估计的方法，只要合理就应肯定。
3、列式解决问题。
4、汇报交流，说一说解题的方法，教师进行适当的评价。
（二）完成教材练习二十第9题。
1、指名说说自己课前调查的500克鸡蛋有多少个。（7个或8个）
2、小组合作完成65个鸡蛋约重多少千克。（若500克鸡蛋有8个，65个鸡蛋大约可以分成8个500克，就是4000克，即4千克。）
2、学生计算，指名汇报，说说解题思路。
五、全课总结，畅谈收获
（一）本节课我们运用什么方法解决问题？
（二）通过今天的学习，你对本单元所学的质量单位和解决问题的策略有了什么新的认识？
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