小学数学人教三年级三上《几分之一》.doc

新人教版小学数学三年级上册《几分之一》教学设计
执教者：王秀丹
教学内容：义务教育教科书三年级上册第八单元几分之一p90例1、p91例2. 
教学目标： 
1、使学生结合具体情境初步认识分数，理解几分之一的含义，能用实际操作的结果表示几分之一。 
2、会读写几分之一这样的简单分数。 
3、通过操作、比较、推理、交流等活动，经历几分之一的认识过程，体验迁移类推的方法。
4、结合观察、操作、比较等数学活动，引导学生学会和同伴交流数学思考的结果，获得积极的情感体验。使学生体会数学来自生活实际的需要感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。  
教学重点：初步认识几分之一，掌握几分之一的读写和组成。 
教学难点：初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的精神，培养学生的语言表达能力。 
教学过程： 
一、创设情境，生成问题。 
师：同学们，秋天到了，外面的景色可美啦，你们喜欢去秋游吗?一起分一下东西吧。
师:同学们的想象力真丰富，想了这么多表示“一半”的办法。如果要用一个数来表示它，该如何表示呢？今天这节课，我们就来认识数学王国里的一个新朋友——分数。首先我们来认识几分之一（板书课题）
二、探索交流，解决问题。 
1．认识1/2 
多媒体演示把一个月饼平均分成两份，每份就是半个月饼，是整个月饼的二分之一。
2．读、写1/2 
可以用一个分数来表示。先写中间一短横，它表示平均分，短横下面写2，表示平均分成两份，短横上面写1，表示其中的一份。（板书）同学们一起读。 
请多个学生来说。这里的它指的是谁？ 
3．这是这个月饼的1/2，那么这只蝴蝶的1/2又是怎样的呢？谁上来折一折？
瞧老师这还有一张正方形的纸，它的1/2又该怎样表示呢？谁想上来折一折？师生合作一起将它的1/2用彩笔涂上斜线。
4.判断：下面哪些图形里的涂色部分是1/2，在（ ）里画“勾”。 涂色部分都能用1/2来表示吗？哪几个能？   
5．其实在我们生活中有许多的1/2，现在就让我们找一找身边的1/2。 
6.（1）同学们，刚才我们都认识了1/2，那么如果这个月饼是分给4个小朋友的，你觉得可以怎么分？结果怎么表示呢？
课件演示把一块月饼平均分成4份，每份是它的（ ）分之一，写作1/（ ）。
（2）认识1/3。
如果我要把圆平均分成3份，每份是整个圆的多少呢？
（3）把一张长方形平均分成5份，谁来指一指它的五分之一，并涂上颜色。
7.认识分数各部分的名称。
像1/2、1/3、1/4、1/5这样的数，都是分数。
以1/3为例，介绍各部分的名称。
8.小组合作活动：拿一张你喜欢的图形折一折，表示出它的1/4，将作品展示上来提供多种图形）
将正方形的归为一类，然后别的图形归为一类，先观察正方形这边。
得出：折法不同，但是它们都表示把正方形平均分成4份，取其中的1份。分数的本质是相同的。
然后再观察所有图形，得出：形状不相同，能表示相同的分数，分数的本质是相同的。  
三、巩固应用，内化提高。（分数乐园勇闯关） 
1、第一关：书本p91做一做第一题：用分数表示下面每个图里的涂色部分
 汇报：1/3 1/5 1/6 1/4  
2、第二关：书本p94练习二十第1题，下面的分数能表示各图中的涂色部分吗？不能的请说明理由。
强化分数意义中的“平均分”。
3、第三关：选择题。
（1）红红家有一些鸡蛋准备6天吃完，平均每天吃（ ）。
A、1/8 B、1/3 C、1/6
(2)将一盘苹果平均分给2个人，每个人分到（ ）。
A、1/8 B、1/4 C、1/2
4、第四关：书本p94练习二十第2题：正方形是一个图形中的1/4，这个图形可能是什么形状？在方格纸中画一画。
5、第五关：在下图的括号里，填上合适的数来表示每个小图形分别是大正方形的几分之几？（灵活处理）
四、总结
师：同学们，今天你有什么收获？学的开心吗？

板书设计： 几分之一

新人教版小学数学三年级上册《几分之一》教学反思
分数是学生在学习整数之后，又一关于数的新的领域。《分数的初步认识》这节课是今后学习分数的起始点，为下一阶段较全面的认识分数，同分母分数加减，分数大小比较，分数基本性质，分数加减混合运算等学习奠定基础。我执教的这节课，有以下特点：
一. 注重数学与生活的联系。
《分数的初步认识》这一课的教学，我是本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。在引入新课时，通过让学生解决生活中经常遇到的“分东西”问题，使学生体会到数学来源于生活，激发学生的兴趣，引发学生探究新知识的强烈欲望。在新课学习完后，又鼓励学生找一找身边的分数，使学生进一步体会到数学与现实生活的联系，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会用数学思想和方法去解决生活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性。
二.小组合作，交流思考。
本节课中，我注意激励学生动手思考，把思考贯穿于教学的全过程，将操作与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取新知。
三. 动手操作，勇于创新。
在教学过程中，我十分注重让学生在操作体验中学习，在现实情境中“做”数学。通过让学生动手操作、动口交流、动脑思考，发展了学生的思维能力，培养了学生的创新意识。
在教授的过程中，对语言也提出了要求，培养学生能够用比较准确的数学语言表述分数的意义。本节课我最大的体验是：学习内容贴近了学生生活，学习材料便于学生操作，学习活动过程始终关注着学生的情感和态度，让学生在生活中学习，在学习中学会生活。
五、本节课，也有很多不足与遗憾。
细节之处，有些粗糙。语言不够准确，有点啰嗦。