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幼儿歌唱活动的组织与指导
歌唱是幼儿园艺术教育中很重要的一部分内容，是音乐教育的一种手段，也是人们表达情感的一种方式。尤其是孩子，当他高兴时就会情不自禁地唱起歌来，以表达轻松愉悦的心情。以往的歌唱教学活动重技能的训练，轻情感的体验，忽视了幼儿对音乐的感受及创造性的表现，违背了《纲要》中提出的“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力”等理念，为了让幼儿充分体验歌唱活动的快乐，提高歌唱的技能，在教学中做了许多有益的尝试。
一、做好歌唱活动的前期准备是顺利开展歌唱教学的保证
1、精心筛选歌曲
“兴趣是最好的老师。”一首歌曲是否适合幼儿歌唱，首先看它能否激起幼儿歌唱的兴趣和欲望。在我们的教材中有许多歌曲，但并不一定都适合幼儿演唱，需要我们教师依据幼儿的年龄特点、兴趣需要有针对性地进行选择。对于小班幼儿我们选择了主题单纯，内容浅显，贴近幼儿生活，旋律活泼好听，变化少，较多重复，具有一定的游戏性、情境性，容易配动作的歌曲。如，《白胖鸭》、《小朋友想一想》、《找朋友》、《打电话》、《摇啊摇》、《咚咚锵》等。中大班幼儿随着年龄的增长，各方面的经验逐渐丰富，接触歌曲的内容、形式更为广泛，除了贴近幼儿的生活选择外，我们还选择了一些幽默、诙谐的歌曲供幼儿演唱。如，《小画家》、《小老鼠打电话》、《颠倒歌》等。当喜欢的歌曲出现时，幼儿往往表现出极高的热情，在不知不觉中就能哼唱曲调了。
2、认真分析作品
教师对作品的感知、把握，直接影响着音乐教育的质量。要反复感知、理解音乐。因此，选择好一首歌曲后，还要认真做好歌曲分析，分析歌曲的性质、节奏、音乐元素、演唱时声音的高低快慢，并结合歌曲及幼儿的发展水平，找出难点及重点教唱的部分，将重难点进行适当的分解。如在学唱歌曲《咚咚锵》前，利用日常环节教幼儿认识了鼓、锣等乐器，熟悉并模仿它们的声音，自由活动时播放这首乐曲，帮助孩子们熟悉旋律，将歌曲中难掌握的节奏 “咚 锵︱咚 锵︱咚锵 咚咚︱锵 0︱”换成小朋友喜欢的动物叫声“嘎 嘎︱嘎 嘎︱叽叽 叽叽︱嘎 0︱ ”进行有节奏的语言游戏，既提高了幼儿的兴趣又将重、难点进行了分解，为歌曲的学习做好了充分的准备。在学习歌曲《小树叶》前，我们重点对歌曲的性质，演唱的语调进行了分析。歌曲《小树叶》分为两段，第一段优美抒情，表达了妈妈对孩子的关爱之情，适合用妈妈的口吻用连贯、充满对孩子关爱情感的语调演唱。第二段表达了小树叶乐观、勇敢向上的情感，适合以孩子的口吻短促的气息、活泼欢快的语调演唱。由于教师对歌曲价值的准确把握，对作品“情”与“美”的分析和引导，激发了幼儿对音乐活动的兴趣。
3、丰富相应的经验
幼儿的学习是需要一定的经验准备的，作为教师应该了解幼儿的原有经验（生活经验和歌唱经验），以便采取适宜的教育策略，使幼儿的原有经验和新经验进行有效的对接如在学习歌曲《春雨沙沙》时，在下雨的天气，教师有意识地带领幼儿到室外观察小雨，聆听小雨的声音，和小雨做游戏。考虑到幼儿没有种植、种子萌发的经验，于是带领幼儿进行种植的活动，并借助录像观察种子是怎样喝水、发芽、出土、长大的，边观察边引导幼儿用动作来表现。有了这些经验的铺垫，孩子们在学习歌曲时能很快的理解歌曲的内容，自然的融入到活动中去，大胆地进行着表达和表现。在学习《小树叶》时，带幼儿到户外观看落叶飘舞的情景，了解树在四季的生长过程，体验离开妈妈的情感，使幼儿在活动中能充分表达、表现自己的情感。
4、练声准备，进入歌唱状态
在教学中我们发现许多教师忽略了唱歌之前的练声环节，其实练声环节非常重要。因为发声是唱歌技能中的关键，幼儿还没有掌握科学的发声方法，由于缺乏训练，普遍存在喊唱、白声、咬字不清等问题，纠正这些问题的方法之一就是加强音乐活动中的发声练习。因为简短而集中的发声练习，是培养幼儿良好嗓音的重要途径，也是唱好歌曲的前提。
在学习《纲要》的过程中我们逐渐认识到，要根据幼儿的心理特点，创造幼儿乐于接受的灵活多样的方法，让幼儿主动参与趣味的发声练习。
如结合幼儿对动物感兴趣的特点，我采取趣味模仿法，引导幼儿进行练习。在开始的模仿练习中引导幼儿：小猫怎样叫——“喵喵喵”，小鸡怎样叫——“叽叽叽”……
遇到歌曲中有连音、跳音的唱法，我会改变问法。
教师：小猫饿了怎样叫？
幼儿：没有力气，声音很轻。
这时，教师及时引导幼儿用轻而连贯的声音唱出小猫的叫声。
教师:小猫有了鱼吃，会怎样叫？
幼儿：吃到鱼很高兴，就会大声地叫。
这时，教师及时引导幼儿用短促、跳跃、响亮的声音唱出小猫的叫声。
在这个过程中，幼儿自然学会了连音、跳音的唱法，激发了幼儿的兴趣，调动了幼儿参与活动的积极性。
二、运用多种适宜方法指导幼儿学习歌曲是有效开展歌唱教学的关键
1、图谱提示法
在教学中我们尝试将幼儿不易记住的歌词，难以掌握的曲调用直观形象的图谱方式呈现出来，起到了很好的作用。如在学习歌曲《春雨沙沙》时，孩子们对于其中的部分歌词“哎呀呀，雨水真甜；哎呀呀，我要发芽；哎呀呀，我要出土；哎呀呀，我要长大”经常混淆，于是，我和孩子们一起商量将它们用图谱的形式表现出来。具体方法是：“哎呀呀”用桃心加波浪线表示；“雨水”用两个小雨点表示，“真甜”用一块糖来表示；而“发芽、出土、长大”则画出相应的种子图，孩子们通过形象生动的图画，很快就掌握了歌词。
在教唱歌曲时，节奏是比较抽象的，怎样让孩子理解不同的节奏并且尝试打准节奏，是很多老师感觉比较困难的事情，经常我们会用机械枯燥的反复练习法来进行训练，使得教学过程没有生气。而运用图谱法，则能很形象地将摸不着的抽象概念演变成形象的图示。同样在《春雨沙沙》中，我们将“桃心、波浪线、小雨点”等根据节奏的变化用不同的数量及变化它的大小将八分音符、四分音符、二分音符形象地表达了出来。幼儿看着图在教师的提示下能很快的打准节奏。
另外，图谱教学对控制声音也能起到很好的作用。声音的强弱变化，是幼儿很难掌握的，对于这种感受的强化，能够提高孩子们的听辨能力和音乐素质。如在《大雨小雨》中，老师运用大大的波浪线表示大雨的很响很粗的声音，用细细的波浪线表示小雨又细又小的声音，形象的声音曲线，将孩子们的声音调控得恰如其分，表演得有声有色。
2、情境创设法
在新歌教学过程中，记忆歌词完全可以避免反复机械训练。在实际教学中，我结合孩子们思维具体形象、情绪容易受感染及活泼好动的特点，尝试创设一个动态的角色表演情境，让他们在情景欣赏、情景表演中自然而然地记住歌词，熟悉歌曲的节奏，理解歌曲的情节。如，一次教小班幼儿唱《摇篮曲》时，我将娃娃家搬到教室的中间，边哄娃娃睡觉边投入地唱起摇篮曲，孩子们自然地进入到情境中和我学起了摇篮曲。再如教中班小朋友唱《三条鱼》这首歌时，我给孩子们戴上准备好的头饰，鼓励他们三人一组找好朋友，我一边念歌词一边指导他们根据歌词的意思用自己的动作表现出来，渐渐地孩子们边随我念歌词边开心地玩起来，自然记住了歌词。教师利用幼儿对艺术活动自发的兴趣，借助“情境创设”为载体，进一步提高了幼儿对唱歌的兴趣程度。
3、游戏激趣法
游戏是符合幼儿年龄特点的活动,也是幼儿最乐意接受的形式，同样在歌唱活动中也可以将游戏渗入其中。教师把歌曲的内容设计成一个游戏，幼儿在游戏过程中熟悉歌词、旋律、风格、形象等，然后，教师有目的地让幼儿脱离游戏进行演唱。在进行歌唱教学时,采用游戏法会起到意想不到的效果。我们根据歌曲的不同内容采取了灵活多样的游戏法。如在教唱歌曲《小老鼠打电话》时以游戏贯穿，从开始幼儿熟知的打电话情境入手，教师充分利用幼儿熟悉的家中电话号码，与幼儿开展打电话的游戏，拉近师幼间的距离，激发幼儿学习兴趣，同时也使幼儿初步感知了歌曲中猫与老鼠的对话。在熟悉整首乐曲旋律、节奏过程中，采用猫捉老鼠情节贴近幼儿生活，因此幼儿对活动非常感兴趣。在游戏的氛围中，通过角色转换，体验游戏的快乐及歌曲幽默诙谐的情趣。在歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》教学时，我先和幼儿一起玩“指一指”的游戏，开始时是无序的说和指身体的各部分，逐渐过渡到按歌词的内容、节奏、速度指身体的相应部位，有时快，有时慢，幼儿感到紧张有趣，这些看似简单的游戏过程，让幼儿在不知不觉中熟悉了歌词和节奏，加上旋律很快地唱起来。其它歌曲如《找朋友》、《网鱼》等都采用了游戏的形式进行。
4、动作表演法。
身体动作的参与是幼儿学习音乐最自然的方式，因为好动是幼儿的天性。所以唱歌活动中的动作表演，成了幼儿喜爱的一种音乐形式。它的最大特点就是在歌曲演唱活动中配以简单形象的动作、姿态、表情，用此来表达歌词的内容和音乐形象。边唱边做动作不仅可以大大提高幼儿学习的积极性，对帮助幼儿记忆歌词、促进幼儿动作发展、增强节奏感及在感情的表达上都有一定的好处。但这种表演形式不像舞蹈那么正规、专业，幼儿往往可以根据歌曲的内容、节奏自编动作进行表演，因此，幼儿表现很轻松、很随意，表演的兴致极高，经常出现乐此不疲的现象。在歌曲《头发、肩膀、膝盖、脚》教学中充分运用了这种方法，孩子们在歌唱中很自然地为歌曲配上了身体动作，大胆地表现着。
教学方法的运用不是独立的，而是相互融合的。在一个教学活动中，可以同时采用多种教学方法，共同来促进教学活动的开展。除了这四种方法外，还有故事讲述法等。在选择教学方法的时候，我们更多从幼儿学的角度去考虑，要给予幼儿自由的时间和空间，让幼儿尽情用自己的方式大胆表现自己的情感和体验，感受音乐活动的快乐和美好。
三、引导幼儿对歌曲进行再创作是使幼儿体验成功快乐的重要途径
幼儿喜欢自由发挥、自由创作，更喜欢显示自己的创作成果，因为这些成果出自于自己的脑和手，是自己的创作，最能体现自我价值，因而也最能使他们获得真正的满足感。艺术活动是体现幼儿创造力的最好形式，也是幼儿获得自我满足感的最佳舞台。
在学会一首歌曲后，引导幼儿为歌曲改编歌词是很好的艺术创作形式。我通常会选择一些歌词结构简单、多重复的儿童歌曲，让幼儿自由地进行创作、改编。
对于小班的幼儿，我引导他们尝试仿编（替换）歌曲中某一乐句的歌词；对于中班的幼儿，引导他们尝试为熟悉的歌曲仿编歌词；对于大班的幼儿，引导他们尝试创编歌词表达自己的情感。如，在教孩子们学唱《我爱我的小动物》这首歌曲后，我分析这首歌的结构比较简单，句式多重复，其中的形象都是小动物适合替换，且符合孩子们的兴趣需求，便请他们自己来创编歌词。很快，孩子们想到用其他一些小动物，如小狗、小羊、小猫等来替换原来的歌词。在学习歌曲《走路》后，孩子们根据动物特点编出了一首新歌曲：“小青蛙走路跳呀跳呀跳，小企鹅走路摇啊摇啊摇，小青蛇走路爬呀爬，百灵鸟走路静悄悄。”活动激起了幼儿创作的欲望，孩子们对用自己创编的歌词进行演唱充满了兴趣，他们表现出极大的热情。
总之，在新《纲要》理念指导下开展的歌唱活动调动了幼儿参与活动的积极性，不但使幼儿对音乐活动充满了兴趣，也使幼儿的歌声更加优美、动听，充分表现了他们对生活的热爱。

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