1、《手拉手》教学设计
教学内容：北师大小学数学四年级下第48—49页的内容
教学目标：
1．能根据教材创设的情境提出问题，体会小数计算在实际生活中的应用。
2．体会到整数的运算顺序和运算定律在小数中仍然适用，并能运用这些运算定律使计算简便。
3．能利用学过的小数乘法和小数加减法，解决简单的实际问题。
教学重点：运用运算定律、进行小数乘法地简便计算。
教学难点：灵活运用运算定律进行小数乘法地简便计算。
教材分析：
《手拉手》这一课是北师大版小学数学四年级下册第三单元第六课时内容，这一课呈现了两个小朋友为希望小学的同学提供帮助的生活情境，使学生
2、体会小数计算在实际生活中的应用，进一步体验到学有价值的数学的态度观，同时也让学生受到一定的爱心教育和环保教育。
教学准备：课件
教学过程：
一、 创设情境
电脑出示情境图（一些贫困山区的孩子，有的用着破旧的课本，有的用树枝在地上写字，他们眼里充满了对学习的渴望。）
师：同学们，看到这幅图你有什么感想？
生1：这些山区的孩子太可怜了，条件这么艰苦。
生2：在这么艰苦的环境里，他们还刻苦努力，我们应该向他们学习。
生3：我们实在太幸福了，和他们比起来，真是天上地下。
师：是的，山区的孩子生活环境和学习条件都很艰苦，但是他
3、们依然努力学习。他们想要通过自身的努力走出大山，去看看外面的世界。最近，实验小学开展了一次手拉手活动，淘气和笑笑也准备参与这次活动，但是他们遇到了困难，你们能帮助他们吗？（板书课题：手拉手）
二、 探究新知
1．出示问题和文具价格表。
师：请同学们仔细阅读，看看淘气打算捐些什么物品？
（给学生留一分钟的读题和思考的时间）
学生汇报：
生1:我知道了淘气要帮助三名希望小学的同学。
生2:我知道他要给这三名同学每人一个文具盒和一本练习本。
2.解决问题。
师：淘气一共要花多少钱？该如何解答呢？请同学们针对这个问题列式解答。
(学生
4、试做，教师巡视检查。请不同解法的同学说一说自己的算式）。
方法一：2.8×3=8.4（元） 方法二：（2.8+6.1）×3
6.1×3=18.3（元） =8.9×3
8.4+18.3=26.7（元） =26.7（元）
方法三：2.8×3+ 6.1×3
=8.4+18.3
=26.7（元） 答：一共花了26.7元。
师：下面，我们请这三位同学讲讲他们是怎样想的。
生讲解。
师：说的非常清楚。
5、你们听明白了吗？大家观察一下三个算式的运算顺序是怎样的。（引导学生发现小数的运算顺序和整数是一样的）
生：先算乘法再算加法。和整数的运算顺序是一样的。
课件出示小结
出示两个综合算式，说明两个式子相等，并用等号将两个式子连接起来。
师：仔细观察一下这两个式子，你有什么发现？
生：用到了乘法分配律。
师：乘法分配律是我们以前学习过的运算定律，你们还记得其他的运算定律吗？小组讨论一下。
生讨论汇报。
2. 课件出示2.5×2.8×4
生独立完成，汇报解题运用了什么运算定律。
引导学生发现整数的运算定律在小数中同样适用。
3.课件出示问题
师：笑笑也想为希望小
6、学的同学们捐学习用品，你能帮他算一算一共要花多少钱吗？
生独立完成，集体订正。通过比较发现使用运算定律解题比较简便。
三、强化练习、拓展提高。
1．完成书上练一练第二题。
生独立完成，集体订正。
2.数学诊所
2.5×0.4+50
=10+50
=60
要求学生找出错误并改正。
3. 完成书上练一练第四题。
独立完成，集体订正。
四、全课小结
请学生说说学习这一课的收获和感想。
板书设计：
手拉手
方法一：2.8×3=8.4（元） 方法二：（2.8+6.1）×3
6.1×3=18.3（元） =8.9×3
8.4+18.3=26.7（元） =26.7（元）
方法三：2.8×3+ 6.1×3
=8.4+18.3
=26.7（元） 答：一共花了26.7元。
小数的运算顺序和整数是一样的。
整数的运算定律在小数中同样适用。
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