1、泸州市特殊教育学校教师备课教案
第四单元：表内除法（二） 第1课时
教学内容
用7-8的乘法口诀求商
教学目标
总目标：
1、掌握用7、8乘法口诀求商的方法。
2、能正确、熟练地运用7、8的乘法口诀求商。
个别化目标
1、使A类学生完成总目标基础上熟练地运用7、8的乘法口诀求商。
2、使B类学生在老师帮助下学会正确地运用7、8的乘法口诀求商。
3、使C类学生明白本节课目标，复习7-8的乘法口诀。
4、培养D类学生上课的意识。
教学重点
引导学生运用已经掌握的求商方法讨论、归纳7、8的乘法口诀求商的一般方法。
教学难点
进一步掌握处罚计
2、算的方法，会熟练应用7、8乘法口诀求商。
手语
商、口诀、联欢会、布置
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
一、情景导入，激发兴趣
1、口算练习
2、将下面口诀补充完整
（ ）八五十六
三（ ）二十七
六（ ）四十八
二（ ）十六
（ ）七二十八
八（ ）六十四
3、计算下面各题，并说说自己是怎样求商的。
24÷6= 12÷4=
学生把口诀补充完整
A类学生并说说自己是怎样求商的
与新知有关的练习的导入，有利于为新知做铺垫，
二、组织活动，体
3、验数学
节日里，小朋友们为了布置教室，他们在老师的带领下做了很多面小旗子，可是他们遇到了一些数学问题，你能帮他们解决吗？
1、教学例1
（1）观察情景图，你知道哪些数学信息？
用到哪句口诀呢？（七八五十六）
（2）回答的很好，那么，你会计算下面的题吗？
教师出示：56÷8= 56÷7=
小组讨论后反馈。
你是怎么知道的？说一说。
师小结：根据乘除法互逆运算，可以求出除法的商。
2、做一做
（1）以开火车的方式，合作完成第1题的乘法算式和除法算式的计算，看谁算的又快又准。
（2）完成第2小题的填空，独立思考后指名回答。
（3）完成第3小题。
4、组织学生在小组内共同完成，集体回答。
A类学生：有8行小旗子，每行7面。7?8=56，一共56面。
B类学生：
56÷8=7
56÷7=8
A类学生：除法算式可以用乘法口诀来计算。56÷8，就想（ ）八五十六，用刚刚的乘法口诀，答案是7。
生：56÷7，可以想七（ ）五十六。
独立思考后指名回答。
并说说用到了哪句乘法口诀。
选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验
让学生用所学知识解决生活中的一些简单问题，进一步培养学生解决问题的能力。
三、练习巩固，实践应用
1、完成练习八第1题。
5、
这道题是对刚刚学习的运用7、8的乘法口诀求商知识的巩固与加强，组织学生练习，进行抢答，并说说计算每一道题用的是哪一句口诀。
2、完成练习八第2题。
3、完成练习八第3题。
这道题是一道综合运用题，把对乘法口诀和利用口诀计算除法的考察与数字排序相结合，增加了一定难度，要引导学生分步完成，先计算，后排序。
学生练习，进行抢答，并说说计算每一道题用的是哪一句口诀。
学生完成
通过多种形式的练习，使学生巩固新的知识，并且掌握灵活运用的方法
课后作业
书写1页练习册，A层学生独立做，B层学生、C层学生在同学指导下做。D层学生学习看书、认识简单手势。
课后
反思
6、
这节课学的是用7、8的乘法口决求商，它是建立在学生前面掌握用2—6的乘法口诀求商的基础上，我在教学过程中，为了突出重点，突破难点，力求做到以下几点：
一、创设生活情境，解决实际问题。
由具体情境引出7、8的乘法口诀求商的课题。通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”主题图，引出要用除法计算的实际问题。如，“做了56面小旗，要挂成8行，平均每行挂几面？”这一具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学好这部分知识。
二、运用知识迁移，学生自主探索学习。
向学生提供独立尝试用7、8的乘法口诀求商的机会。如：“56÷8”这道题，
7、让学生回顾第二单元的求商方法，然后自己独立去完成，最后师生交流学习方法。再由学生独立尝试计算“56÷7”。再由主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”计算，通过教学活动，使学生真正掌握用7、8的乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀用商的计算技能。
三、以解决问题为载体，培养学生的数感。
在教学时，我有意识地让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的过程，经历运用除法的含义确定算法的过程，使他们初步懂得应如何数学地思考问题，如何用数学的方法来处理有关的信息，如何合理地计算出结果。在整个解决问题的过程中，培养学生的数感。
但是，也有不少问题存在：
首先，部分学生计算的速度和正确率较低。针对这一问题，我制定了了以下的措施：让学生每人准备一个算术本（口算专用），每天晚上回家让家长出20道口算（其中，加减乘除各5道），同时继续每天早上的口算训练，希望能在一段时间后见到成效。
其次，学生解决问题的能力不强。有的同学不会正确的利用题中的已知条件，分析它们之间的潜在联系，乱算一气，毫无根据可言。针对这个问题，我的想法是多出一些题，让学生一点一点学会分析，从而正确选择方法。对于个别后进生一定要紧抓辅导，争取让每个孩子都不掉队。
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