1、一、创设情境，激发兴趣
秋天到了，小朋友们要到河对岸的果园里摘苹果，但他们不知如何租船，你们愿意帮助他们吗？
二、解决问题，探究新知
出示P8主题图，引导学生观察。
1、理解图意，明确问题
图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？
2、独立尝试，合作解决。如果同学们都坐大船，需要几条船？
学生独立完成，教师巡视。
组织学生讨论：“29+25÷9”是否符合解决问题的顺序？
这个算式应该先算25÷9，再算加法，这种运算顺序不符合问题的情景。在本题，应先算男女生总人数，即29+25。
怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号“（ ）”来帮忙。
3
2、介绍小括号。
（1）来历：荷兰人吉拉特最先使用的。
(2) 作用;能改变运算顺序，带有小括号的混合运算要先算小括号里面的。
（3）写法：把需要先算的式子括起来（ ）
4、写出解答过程
（29+25）÷9读作：29与25的和除以9。
=54÷9
=6（条）
答：同学们都做大船，需要6条船。
5、再次比较29+25÷9和（29+25）÷9这两个算式，说说有什么异同，订正刚才错误的算式。
6、提出问题：如果54人都坐小船，需要多少条船？你会做吗？
引导学生尝试独立解决问题，进一步体会小括号的作用。
思考算式中每部分表示的实际含义。
小组讨论：带小括
3、号的混合运算的运算顺序
7、教师小结：在混合运算的算式中，一般先算乘除法后算加减法，有小括号的话，就先算括号里的。
三、巩固练习，发展应用
1、数学书第9页练一练第1题
（1）观察情境图，说说获得的数学信息和数学问题。
（2）学生独立完成后全班交流汇报反馈。
注意让学生说清楚为什么这样列式。
先算什么，再算什么。
用综全算式应该怎样算？
（3）针对学生列出的不带括号的式子，教师要结合情境引导学生认识和理解小括号。
2、数学书第9页练一练第2题：
（1）理解题意后，同桌互相交流，先算什么，再算什么。
（2）独立计算，全班反馈。
（3）尝试用其中的一个算式编一道题，互相交
4、流。
3、数学书第10页练一练第5题：
（1）观察情境图，说说数学信息和数学问题。
（2）学生分题完成后全班交流汇报反馈。
（3）建议学生能列综合算式的列综合算式。
说清楚为什么这样列式，先算什么，再算什么。
（4）尝试再提一个问题，小组合作完成。记录组内的问题并解答，反馈时注意问题的提出是否正确，对和本节课有关的问题要给予肯定。
四、梳理总结，体验成功
通过这节课的学习，你学会了什么？还有什么疑问？
板书设计：
过河
分步： 29+25=54（元） 综合：（29+25）÷9
54÷9=5（元） =54÷9
=6（元）
答：同学们都做大船，需要6条船。
一个算式中有小括号，要先算小括号里的。
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