产教结合人才培养模式的实践与探索.doc

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文章编号：1671—8178（2003）02—0013—04

产教结合人才培养模式的实践与探索

邱义臻

（湖北职业技术学院 机电工程系，湖北 孝感 432000）

[摘 要] 高职教育要深化教育改革，提高教学质量，必须从“产教结合、校企联合”的办学体制入手，根据专业特点，充分利用教育资源，采用股份合作的形式，实现专业实体化。采用教学——生产模式，结合教学组织生产，联系生产开展教学，实现学用同一、在做中学、或先做后学、或学做交替的学习模式。
[关键词] 产学结合；人才培养模式；实践与探索
[中图分类号] G719.21 [文献标识码]A

ｓｕｎｓｈｉｎｅ
高等职业技术教育要深化教育改革，提高教学质量，必须从“产教结合，校企联合”的办学体制入手，力求在教育、教学、科研、服务、开发等方面形成新格局，闯出新路子[1]，使办学更贴近社会，更适应经济发展的需要，以取得最佳经济和社会效益。
一 产教结合是大力发展
高职教育的战略选择
随着社会经济的发展，大力发展高等职业技术教育已成为我国高等教育改革和发展的重要决策。对于处在社会经济体制转型期，按“三改一补”组建且自身处于起步阶段的高职院校而言，走产教结合、校企合作之路，实现社会化办学，理应成为重要的战略选择。
1、产教结合，可以实现高职人才培养目标和规格要求，赢得社会认同。

[收稿日期] 2003—04—16
[作者简介] 邱义臻（1964－），男，湖北孝感人，讲师，湖北职业技术学院机电工程系副主任，主要研究机械设计、实践教学。

产教结合是利用学校和行业、企业不同的教育资源和教育环境，以培养适合生产、建设、管理、服务第一线的应用性人才为主要目的的一种教育模式，是高职院校人才培养最有效、最基本的途径[2]。校企双向参与，产教紧密合作，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验和能力为主的生产环境有机结合起来。高等职业技术教育的特点决定了高等职业技术人才必须以能力为本位，而在技术应用型人才的能力培养上，实验、实习和实训环节是职业技术培训的“重头戏”，如果不能强化实践教学环节，高职教育将无“戏”可唱，可见唱好这台“戏”对于高质量地保证高职教育具有十分重要的意义[3]。产教结合有利于实现高职教育人才培养目标与规格要求，在培养技术与技能型人才方面独具优势。学校根据企业的人才培养规格要求开设课程，使高职院校与行业、产业发展融合在一起；在教学过程中，理论与实践紧密结合，学校与企业融为一体，教师在生产实践中锻炼，以加快教师向“双师型”转变，企业技术人员到学校任课，学生在实践岗位学习锻炼，实现学用同一、在做中学、或先做后学、或学做交替的学习模式[4]。通过这种教育模式，为企业生产一线培养和输送具有综合素质和实践能力的应用型技术和管理人才，实现高职人才培养目标和规格要求，赢得社会广泛认同。
2、产教结合，可以形成多样化人才培养格局，为高等职业技术教育赢得广阔的市场与空间。
人才类型是随着社会的发展而产生和发展的，教育的类型也是随着人才类型的不断发展而发展的。高职教育发展的前景固然广阔，然而在生存和发展的市场与空间这一根本问题上，我国高职教育面临着来自多个层面的挑战：一是受“劳心者治人，劳力者治于人”封建思想观念的影响，社会上的偏见束缚了人们对高职教育的选择；二是高等教育大众化背景下普通高校大规模扩招，引发高职教育与普通高等教育之间的竞争；三是加入WTO后我国对外开放进一步扩大，国外教育机构纷纷来我国吸纳生源；四是我国一大批企业处于体制转换、结构调整和产业升级阶段，依靠科技和全面提高劳动者素质发展企业的经营理念和集约化发展方式尚未落实到可操作层面。
面对这些挑战，我们必须抓住根本，并寻求发展策略。高职教育自诞生之日起，就和产业部门有着天然、密切的联系，其生存与发展有赖于行业、企业和用人单位广泛、密切、直接的参与与支持。因此，高职院校要从服务行业、产业的实际需要出发，树立起“大职教观”，针对企业不同专业、不同层次职业岗位的要求，满足企业在职职工技术与技能水平提升、职工转岗与再就业的需要，开展多类型、多规格、多形式的职业技术教育与培训，构建起高职教育为企业发展提供广泛的技术支持的服务体系。同时，高职教育也只有在适应企业发展对多类型、多规格人才培养与培训的需求中，才能赢得广阔的市场与发展空间。
3、产教结合，积极发挥应用研究及技术开发的功用和效能，为高职教育实现良性循环和可持续发展注入生机和活力。
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，高职院校理应承担起教学、科研、成果转化与产业化三大职能。高职院校应根据自身特点与优势，发挥应用研究和技术开发功能，在应用领域为企业做出贡献。产教结合，高职院校与企业共同进行技术开发，在为企业发展提供技术支持的同时，也提高了教师的学术水平和业务能力，教师可以将技术前沿问题及时反映到教学内容中，并将科研中运用的科学思维方法传授给学生，对培养学生的创新精神和实践能力产生重要的推动作用。因此，高职院校应积极创造条件，加强应用研究与技术开发，加强同企业的科技协作，针对企业技术改造、科技开发的实际需要，将高职院校智力因素与企业生产要素紧密结合起来，为企业提供应用研究和技术开发服务，提高对企业经济增长的贡献率。产教结合，积极发挥应用研究及技术开发功用和效能，可为高职教育实现良性循环和可持续发展注入生机和活力。
二 深化教育体制改革 完善管理体制
建立“产教结合、校企联合”的办学模式
瞄准社会需求，深化教育教学改革，特别是管理体制的改革，逐步建立起与社会主义市场经济相适应的“产教结合、校企联合”的办学模式，才能实现高职教育的培养目标，实现高职教育为社会主义经济建设服务的宗旨。
1、实行专业实体化，建立责权利相统一、产教研相结合的办学模式。
“产教结合、校企联合”，是高职院校在新形势下开发学生能力的根本道路，是建设双师型教师队伍的一个主要内容。围绕专业办产业，就是要根据每个专业的特点，充分利用教育资源，运用市场机制，采用资本营运的办法，借助社会的力量，把原来的实验室、实训场所建成具有经济功能的专业实体。我们围绕模具设计与制造专业，采用股份合作形式，利用我院模具加工中心的设备、厂房、教师、学生等教学资源与孝感市四方模具有限公司的设备、技术、市场营销优势，组建成立了鄂职四方模具有限公司。对外开展工装、模具、非标设备的设计与制造，金属材料、模具配件销售，数控加工技术培训与鉴定，机械加工制造等业务；对内按工装、模具、非标设备设计与制造加工行业高级技术应用型人才的要求，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验和能力为主的生产现场有机结合起来，使学生掌握工装、模具、非标设备设计与制造的现代技术和高级技能，毕业时具有较强的实际工作能力与竞争能力。教师直接参与生产实践活动，进行实践技能培训，可以加快“双师型”教师的培养步伐。
2、产教结合，校企联合，优势互补，实现多赢目标。
江泽民同志在第三次全教会上讲：“从学校方面来说，校企合作可以及时反馈社会需求，增强专业的适用性，从企业方面来说，校企合作可以借用学校的教学力量，提高教育层次，促进科技成果向现实生产力转变。”我院在产教结合、校企联合的过程中，采用教学——生产模式：结合教学组织生产，联系生产开展教学[5]。校企双方共同制定实践教学计划，部分教学过程直接安排到企业中进行，学校做好教育管理，企业加强现场指导，学生直接参与企业生产过程，顶岗工作，感受企业文化，参与企业管理及经营活动。学生通过工读结合、顶岗工作，提高了全面素质，掌握技术，培养技能，从而增强了在人才市场中的竞争能力，为今后就业打下了良好的职业基础；教师通过实践训练，参与企业技术开发和产品更新换代等工作，提高了自已的学术水平和业务能力，同时，也了解行业、企业发展技术前沿的信息，充实了课堂教学的内容，提高了教师教学艺术和手段，加快了向“双师型”教师转变的步伐；企业通过学生顶岗工作和教师的智力支持，提高了自身的造血功能。
三 实施模块教学 贴近生产实际
加强技能培养 提高实践能力
实现专业实体化，建立“产教结合，校企联合”的办学模式后，如何形成“围绕专业办产业，办好产业促专业”的良性循环，必须充分发挥专业实体的教育教学功能，坚持“以文化课为基础，以专业课为主体，以实践操作为重点，以提高学生动手能力、达到岗位合格为目标”，贴近生产实际，强化能力培养，整合教学内容，强化实践教学环节的改革，做到“四个优化”：
1、优化整合教学内容，主动面向生产实际。
我们围绕模具专业建立了鄂职四方模具有限公司后，按照“结合教学组织生产，联系生产开展教学”的原则，调整模具设计与制造专业的教学计划、教学大纲，结合人才培养和生产实际，做到“增、减、调”，即：增加本专业教材中没有而生产实际中大量应用的内容，如模具CAD、模具生产设备等；减少或删除教材中有但生产实际中没有或作用不大的内容，如理论力学知识等；根据专业实体的生产实际调整课程顺序，便于组织学生有针对性的生产实习、顶岗训练。
2、优化教学过程，突出能力培养。
在教学过程中，以务实的态度，强化实践教学，构建基本技能、专业技能、综合技能实践教学模块，突出能力培养。一是实施实践教学模块，细化技能目标，制定系列化技能训练项目，组织学生天天练技能；二是发挥专业实体作用，实施现场教学，组织生产实习。专业实体化后，使专业教学与生产实际紧密结合在一起，为学生实践训练提供了理想的机会和场所，学生通过顶岗实习，熟悉企业管理和技术操作，提高学生的实践能力；三是整合课程内容，加强学科间的相互渗透，促进学生综合技能水平的提高；四是实行“四二分段”，强化专业思想，增加实践时间，培养操作技能，在保证实践时间的前提下，制定详细的实习教学计划和大纲，训练学生的专业技能，培养学生的综合职业能力。
3、优化教学手段，采用多媒体教学。
高职教育要提高教学质量，不仅要掌握先进的教育思想和理念，还要采用先进的教学手段。因此，要在广泛运用实物、现场等直观教学手段的同时，加强多媒体教学改革，全面实施电化教学。一是投入资金加强多媒体教学硬件建设，建设多媒体教室，购置音像设备及资料；二是对教师进行多媒体教学知识的培训；三是组织教师制作多媒体教学课件；四是在搞好实用程序开发，直接服务于社会的同时，重点开发计算机辅助教学软件。随着这一全新的教学手段逐步规范化、系列化，学生可更直观、更形象地学习本专业的知识，多媒体教学成为学院提高教学质量的又一重要教学手段。
4、优化教学检测机制，提高教育教学质量。
当前，将知识、能力和素质融为一体，相互渗透、协调发展，注重培养学生的创新能力、实践能力和创新精神，特别是提高他们的职业技能和适应职业变化的能力，已成为高职院校教育改革的重要内容[6]。针对学生未来可能从事职业的岗位，进行职业技能培训和职业资格准入考核，可进一步拓宽学生的职业技能基础，淡化身份教育，强化职业素质教育，以适应大职业的技能要求、社会发展和市场变化的需要。
过去学生成绩大都按课程记分，学生的实践成绩只占其中很小的比例。我们必须改变这种状况，适应当前高职教育教学改革的需要，在专业技能的考核和鉴定中，应该与社会职业技能鉴定接轨，学生技能模块教学完成后，可直接参加全国或地区行业的职业技术资格的认证，获得相应的职业技术资格证书。学生无论何时何地取得社会公认的职业技能资格证书，并且级别达到要求的，学院一律予以认同，毕业严格执行“三证两合格”标准（计算机一般应用、基础英语能力、基本技术能力，学院要求的毕业设计、毕业论文合格，学籍管理条例要求的考试成绩合格并称“三证两合格”）。

[参考文献]
[1] 狄成杰. 建产教结合模式 促职业教育发展[J].中国职业技术教育,2003，（2）.
[2] 李建求. 论高职人才培养模式的若干特征—深圳职业技术学院的探索与实践[J].职业技术教育,2001，（3）.
[3] 上海教育委员会.坚定不移推行产学合作教育 提高上海高职高专教育质量[DB/OL]..
cn/y_jyjs/cxhz/4176.shtml/2003-03-26.
[4] 刘德恩. 国内外几种高职教育模式之比较（提纲）[DB/OL]. pattern/2054.shtml/2003-03-26.
[5] 陈宇晓. 高职院校产学研结合的切入模式[J].中国职业技术教育,2002，（4）.
[6] 邱义臻. 构建高职教育实践教学体系的思考[J].孝感职业技术学院学报,2002，（3）.

（责任编辑：刘想元）

Practice and Exploration of Training Specialized Students by
Combining Education with Industry

QIU Yi-zhen

(Mechanical and Electrical Engineering Dept., Hubei Vocational-Technical College,
Xiaogan 432000, Hubei, China )

Abstract: In order to deepen education reform and improve the teaching quality, higher education must combine education with industry, make full use of educational resources, and adopt the form of share cooperating and concrete specialties. A new teaching-while-producing method must be adopted to combine education with industry, that is, to guide study in practice, or to organize production with teaching. This method will explore a new way for the development of higher vocational education.
Key Words: combine industry with education; the methods of training specialized students; practice and exploration

闵维方谈怎样当大学校长

当前，举国上下都在努力实践党中央、国务院提出的“科技兴国”的战略方针，高等教育正在大发展，怎样挑选大学校长、如何当好大学校长是一个亟待解决的热门话题。北京大学党委书记、博导、闵维方教授一次答记者问所说的一席话颇有参考价值。他说：
在计划经济年代，大学发展所需经费90%多靠国家拨款。而今天就北大来讲，现在学校日常运行预算的三分之二要靠学校自筹。国家拨款仍是主渠道，接下来是社会捐赠、高科技企业收入、学费收入、有偿培训服务、从国家争取来的科研经费、企业委托的科技开发费用等。比如我们对每个学生每年收4800元的学费，但学费总量还不到学校总开支的五分之一。
大学校长这个位置要求是很高的。首先，校长必须要得到教师和同学的认同，他们是学校的主体，而且都是高智商的人，我们的教师都是名牌大学的博士，都见过大世面，学生也是各省招来的最优秀的学生。所以校长需要很好的学术背景和知识背景，要知道教学科研是怎么回事，知道老师的心，知道学生的心。
其次，大学校长又要是很好的管理人员，才能驾驭大学这样一个庞大的机构。大学是一个高度异体化的组织，其复杂程度不亚于一个跨国公司。大学里有人搞数理化、有人搞考古学、有人搞古印度语、有人搞电子计算机、有人搞法律、有人搞文学，每个人的活动差别很大，校长要用一个明确的办学理念、办学目标把不同类型的、有着不同思维方式、不同认知结构的老师同学们凝聚起来，这需要很高的管理技巧。
大学校长还需要具备跟社会交往的能力，要让别人愿意跟你接触，让人家觉得跟你在一起坐一坐，喝一杯茶，谈一谈是一种愉快，做到这一点是很不容易的（

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