1、求一个数比另一个数多（少）几 郭权威
知识点
求一个数比另一个数多（少）几
分解
1、20以内退位减法计算方法。2、问题解决的步骤。
评价要求
熟悉解决问题的一般步骤，学生初步理解“求一个数比另一个数多（少）几”的数量关系,会用减法计算，从而解决生活中简单的问题。
典型例题
1、书本P21的例题6
（1）知道了什么？（引导学生找出已知条件和问题）
（2）怎样解答？（用画图或操作的策略帮助学生理解数量关系。）
（3）解答正确吗？
2、运用转化的思想解决“求一个数比另一个数少几”的问题。
教学过程
一、创设情景，生成问题
游戏导入：
1、摆一摆，说
2、一说
第一行摆5个三角形。
第二行摆圆，要求是和三角形同样多。同学们，边摆边想，怎样摆能让大家一眼就看出来圆和三角形同样多呢？（一一对应）
咦，我一眼就发现甲摆的是同样多，不用数就发现了，甲，你来告诉大家，你是怎么摆的好吗？
2、看大屏幕，是这样摆的吗？你们发现圆形个数和三角形的个数怎么样呀？（圆形的个数和三角形的个数同样多）
3、再摆2个三角形，现在你发现了什么？（板书：三角形比圆形多）谁少？我们可以怎么说呢？（板书：圆形的比三角形少）
4、小结：用一一对应的摆法，就能看出谁比谁多，谁比谁少。
摆一摆的活动先进行到这里，赶快把学具盒收起来。看哪一组的同学最能干，收得
3、最快。
同学们，我们一起去游乐园看一看吧！（课件出示例6）从图中你得到了哪些信息？
二、探索交流，解决问题
根据这两个信息，你们能提出什么数学问题？
小华比小雪多套中了几个? 小雪比小华少套中了几个？小华和小雪一共多少朵？
2、一个数比另一个数多几的问题。
好，一个一个问题的解决。小华比小雪多套中了几个?
怎么列算式呢？（12-7）
确定吗？有多确定，非常有把握能做对吧，胸有成竹吧。那好，老师还没想清楚呢，你们这么明白，告诉我，凭什么非得用12-7 ，
讨论：7表示什么？
顺着学生的说法，演示：7表示的是小雪套中的个数，那12减7就是拿走小雪套中
4、的个数，好，咱们把小雪套中的个数拿走，能得到小华比小雪多套中了5个?
刚才还夸大家像数学家呢，像数学家那样思考，7除了表示小雪套中的个数，还表示什么？（小华和小雪同样多的部分）
把同样多的部分减掉，剩下的就是什么？（小华比小雪多的部分）
小结：求“小华比小雪多套中了几个?”用什么方法计算？减掉的其实是什么部分？（就是去掉小华和小雪同样多的部分。）剩下的是什么？
2、小华比小雪多套中5个，还能表示什么？
学生会说出“小雪比小华少套中5个。”咦，这是刚才谁提的问题的答案呀？这两个问题从问法上来说，一样吗？但答案呢？一样。这是为什么呢？
小华比小雪多套中几个就是小雪比小华少套
5、中几个。说法不一样，但意思是一样的。那么求“小华比小雪多套中几个”也就是求什么？求“小雪比小华少套中几个？”其实也是求什么？
怎么列式？12-7=5（朵）那这里的7表示什么呢？也是小华和小雪同样多的部分？
哦，求甲比乙多几和乙比甲少几，其实都用什么方法解决？这样的问题减掉的部分都是哪一的部分？
太好了，今天的学习，老师和大家一起搞明白了：求一个数比另一个数多几或少几的问题。 这样的问题用什么方法解决？——减法。
三、巩固应用、内化提高（见训练题组）
四、回顾整理，反思提升
把书轻轻合上。今天这节课我们学习了什么？都可以用什么方法解决？
例题起点
减法的意义，一一对应的
6、方法，20以内的退位减法。
例题生长点
初步理解“求一个数比另一个数多（少）几”的数量关系,会用减法解决“求一个数比另一个数多（少）几”的实际问题。
常考题型
书本第21页的做一做。
训
练
题
组
题组
训练方式及反馈形式
功能
一题：书第21页做一做。
二：书第23页第5题。
三书第23页第7｀9题。
四：我是小老师
奶奶家养了9只公鸡，3母鸡。公鸡比母鸡多几只？
9十3二12（只）〔〕
9一3二6（只）
五：小测
摘苹果，猴子15个，小鹿8个。小鹿比猴子少摘几个苹果？
学生读题，做一做，最后集体订正
发散学生的思维，整个过程从扶——半扶——放出发，帮助学生理解、巩固新授知识。
第1、2小题数一数，比一比的旧知识照顾了大部分学生，第3、4题是本节课学习的重点，练习中通过再现的练习形式出来，加深理解求一个数比另一个数多几就是从大数中去掉和小数同样多的部分，剩下的就是多出的部分这一个意义，第5题是让学生根据给出的信息去提出问题，并解决问题，
作业布置
学生独立完成，教师批改后集体评讲。
检测对知识的掌握程度
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