汉语拼音如何教.doc

在低段语文教学中，我发现一年级学生在学习汉语拼音时主要存在以下几点问题：1.学生读声调第二声（阳平）、第三声（上声）调值不到位，如上声的特点是音高最低，音长最长，而有些学生却读得音长较短，读成比较高的调子。2.平舌音、翘舌音的读法混淆，前后鼻音分辨不清，导致读不到位、不准确。3.学生对形近的声母、韵母分辨力低，如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。4.部分整体认读音节掌握有困难，如yuan、yue、yun、ye等当作一般音节来拼读。5.学习j、q、x与u相拼省写u上两点的拼音规则后，学生干脆把n、l与u相拼也省去u上两点。6.拼读韵母是ian的音节有困难，相拼时往往把介音去掉，直接与an拼，如lian，学生错误地拼成lan。7.韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“业”应拼成“ye”而不是“yie”等等。产生以上现象的原因是多方面的。归纳起来，大致有如下几类：1.方言环境的影响广州地方的孩子，平时在家庭、社会上、电视等新闻媒体中，听到的都是粤语，在这样的方言环境中生活，天长日久，其听觉神经就会对这种方言的感知比较熟悉和固定，如果要学习普通话的正确发音，其听觉神经则往往显得反应迟钝，不能准确地分辨出读音。这也就是学生虽然在反复听老师发音，但仍然发不准的原因之一。2.拼音自身的影响此类障碍主要有：（1）汉语拼音是一种抽象的表音符号，它难读、难记、易混淆、易忘却。一年级新生要在约一个半月时间里学会声母、韵母、声调，既能准确地拼读音节，读准音调，拼读又要一定的速度，对他们来说有一定的难度。（2）有些发音部位学生又不易观察到，造成发音不准确。（3）形近的声母、韵母比较多，给学生分辨带来了一定的困难。如b、d、p和q这四个声母，仅因半圆位置不同而导致发音不同，而半圆的位置与声母本音之间又没有本质联系，给学生识记造成一些困难。（4）为什么把yuan、yue、yun、ye等16个音节称为“整体认读音节”？这样编排到底有什么规律呢？这些对小学生来说都过于抽象和深奥，令他们难以理解，只能靠死记硬背，影响了记忆效果。3.学生生理心理特点的影响由于小学生是“直嗓子”，气息调控不够灵活，从而造成声调把握不准。汉语拼音是识字和学习普通话的基础，掌握好汉语拼音能帮助学生快速识字、阅读，从而提高学习语文的能力。因此，汉语拼音是一年级的重头戏，它最直接地体现了语文学科的综合性，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教育的基础，它贯穿于一年级学习的始终。据我所知，许多孩子在未上小学前，就已经接触了汉语拼音，有些是在幼儿园提前学习的，有些是家长特意请老师提前教的，可以说，家长们真是用心良苦。但是，依我的教学经验来看，提前学，并不是一件好事：1，幼儿园的教学并不规范，不可能完全按照小学语文新课程的要求来教，有些甚至出现知识性错误，比如，发音不准，书写不规范等等；而且，孩子们都有个“先入为主”的心理，错的再纠正就非常困难。2，从孩子的心理角度来讲，孩子对新鲜事物总是很感兴趣的。有些孩子认为自己已经学过了，会了，上课就不会再留心听了。因此，在这里，我要特别提醒家长们，如果您的孩子已经学习过拼音的，您要特别留意，他的发音是否准确，拼读是否正确，书写是否规范，如果发音不准，拼读不对，书写有错，您就一定得及时予以纠正。语文新课程标准对汉语拼音的课程目标提出了如下要求：1，学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2，能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。这样设定要求的考虑是“立足于用”，把汉语拼音作为认读汉字、纠正方言的工具，汉语拼音起到一个“正音”的“拐杖”作用。作为家长，要能够辅导孩子去学好拼音，自己首先要弄清楚发音方法，也就是读准。汉语拼音由声母、韵母、整体认读音节三大块组成。（一）声母：读得轻短些1，在声母这一大块中，发音比较困难的主要有：鼻音mn；翘舌音和平舌音zh ch sh rz c s有些孩子受广州方言的影响，没有h音，“喝水”说成“科水”。2，有些字形相似的声母很容易混淆。bdpq编儿歌记忆：bbb听广播，ppp爬山坡，小鼓ddd，气球qqq。书写记忆：b.p.d.q真稀奇，都是一竖加半圆，右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq。mn：两个门洞mmm，一个门洞nnn。ft：一根拐棍fff，鱼儿跳舞ttt3，yw是起隔音作用的字母。小学语文拼音教材把它们当作声母教学。（二）韵母：分为单韵母和复韵母单韵母的发音：响亮复韵母的发音：从前一个字母快速滑向后一个字母，一气呵成。如，发ai时，先张大嘴巴发a的音，口形由大到小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。单韵母与复韵母发音的区别是：单韵母发音时口形保持不变，复韵母发音时，口形是变化的。iu和ui。iu是i和ou的结合，它是汉语拼音方案中iou的省写式。ui是u和ei的结合，它是汉语拼音方案中uei的省写式。这两个复韵母都不能自成音节，必须和声母相拼组成音节。er是一个特殊韵母。e表示发音时舌头的位置，r表示卷舌动作。在发单韵母e的同时，把舌头卷起来对着硬腭，就成了er。er只能单独为汉字注音，不与任何声母相拼。发音困难的就是鼻韵母。ie和ue的发音要领：先发i（或u）音，紧接着发e音，而不是发e音。（三）整体认读音节：整体认读，不要拼读。（四）拼读方法：快速连读气不断。两拼音：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰。”三拼音：“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”（五）关于声调：“ ”一声平，“ ”二声扬，“ ”三声拐弯，“ ”四声降。调值：调值（声调）分为四种：阴平（55）、阳平（35）、上声（214）、去声（51）。字音的准确度，普通话的标准度，调值起着重要的作用。调值如果不准或者不到位，对学生的拼音是一种障碍，最终会造成学生的发音缺陷或者发音错误。读声调时，用手势表示，帮助孩子掌握四声的变化。练读四声，可以先按顺序读，再变序读，还可以引导孩子联系日常生活用语，借助汉字的读音帮助读准四声，尽可能减少机械重复。标调顺口溜（一）：小小声调给谁戴，有a在，给a戴，a不在，o e戴，o e也不在，就戴i u。有一点，要牢记：i u在一起，谁在后面给谁戴。标调顺口溜（二）： 小i有礼貌，标调就摘帽。（六）上两点省略的规则：jqx与相拼时，上两点要省写。这是因为在普通话里面，iqx不和u相拼，即使上两点省去不写，也不会与u混淆。同时，y和组成音节，上两点也要省写顺口溜：j.q.x,真淘气，从不和u在一起，它们和来相拼，见了帽子就摘去。小小有礼貌，见了大y就摘帽。 n e an j ju jun jue juan q qu qun que quan x xu xun xue xuan y yu yun yue yuan （七）书写规则：1，字母书写：上格和下格不要“顶天立地”，中格要写饱满。2，音节的书写：（1）音节的几个字母要靠紧，写得紧凑、匀称；（2）按顺序写完一个音节的所有字母后再标声调；（3）不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。作为家长，最重要的就是配合学校帮助孩子反复巩固所学的知识。拼音部分如何巩固呢？在这里向各位家长提供一些做法：1，汉语拼音的过关：（1）语文书P43的声母表、韵母表（包括单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母）、整体认读音节表要能够按顺序听写（最好能够默写）。（2）音节表中的所有音节要熟练掌握（也就是随便点哪个，就能马上拼读出来），而且为了帮助学生尽早阅读，请读音节的时候，带上声调。举个例子：读ba时，就带上声调读做b、b、b、b。2，请您与小孩一起动手把每天所学的字母做成卡片，每天回家后，请您的孩子做“小老师”，“教”您一起读拼音。与孩子在游戏中复习巩固拼音。备注：在拼音教材中还安排认识70个汉字。这样做可以增强孩子的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。这些字只要求认识，即：能读正确，结合语言环境大致了解意思，不要求书写，也没有认识偏旁的任务，让孩子们整体认记就可以了。作为家长，请您做有心人，指导您的孩子在生活中认字。如：认标牌、包装袋、报纸、广告牌、汽车站牌等上面的字。建议：1，培养良好的学习习惯；2，激发学生的学习兴趣；“我们教孩子去热爱与渴望，远比我们教孩子去做重要得多！”3，养成阅读的习惯。推荐：（一）亲近母语系列（二）让孩子爱上绘本为人师、为人母之后，面对着天真无邪、求知若渴的孩子，儿时最钟爱的故事或童话时常会轻轻泛起，特别是坐在父母或祖父母温暖的怀抱里，静静聆听故事的情景，更是难忘。有时蓦然回首，竟会发现那些孩时听到的故事或童话竟然对自己的人生观和世界观产生了那么大的影响！你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有我有一位读书给我听的妈妈。亲子阅读的重要性：在6岁以前，与在学生学校待得700个小时相比，孩子们在校外的时间多达52000个小时。谁更有机会影响孩子呢？是那个上700个小时课的老师，还是家里的老师父母、祖父母、叔叔、阿姨，、保姆？这些“家庭教师”陪伴孩子52000个小时。答案是毋庸置疑的！西方的电影中经常出现这样的画面：在摇篮边，在壁炉旁，在床前，在书房，每天的闲暇时光，尤其是晚上入睡前的时光，父母为孩子读书。“给孩子朗读”是培养阅读习惯最重要的因素。每天朗读15分钟是美国教育的秘诀！给孩子读书是一个融洽亲子师生关系，提高孩子阅读兴趣，提升儿童思维情感品质的有效途径。希望我们的爸爸妈妈们、老师们，能够积极地投身实践，为孩子们朗读，把他们带上精神清明的幸福人生路！