九年级上语文第一单元导学案学生用.doc

2014年秋季九年级语文教学计划一、班级学生现状分析我所任教的103班，大部分学生学习自觉性不强,随着学生年龄的增长和知识难度的增加,加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整,本学科更加注重考察学生理解,运用能力,对学生掌握知识的深度和广度,思维能力和认识水平都提出了更高的要求,二、教材教本分析 本学期拟上完九年级上下两册书，上册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然。第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读。下册主要包括爱国思乡之情的诗歌单元、社会生活的小说单元，生命主题的散文单元、戏剧单元、两个文言文单元合共六个单元。初三语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段（第五、六学期），也即最后阶段。教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。同时，还要培养学生文学欣赏的能力。语文基本训练更进一步，进行记叙、说明、议论三种表达方式综合的训练，并落实到实际运用上。三、教学目的： 初中语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。初中语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，并养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。四、教学要求： 1.在语言文字训练过程中，学生受到热爱祖国、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想、品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。 2.能利用汉语音识字、学习普通话。 3.学会课本中的读读写写生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，能正确书写。 4.能联系上下文或查字理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，养成积累语言的习惯。 5.继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。读出不同的语气。能背诵指定的课文（特别是文言文）。6.在教师的指导下，能初步把握课文内容。默读有一定速度，读后能提出问题，发表自己的感受，并就共同感兴趣的问题和别人讨论。 7.能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。 8.认真倾听别人说话，了解主要内容。能用普通话清楚明白地讲述一件事情，做到语句完整通顺，说话有礼貌。要在双向互动的语言实践中，培养学生的口语交际能力。鼓励学生无拘无束地进行交流，在曰常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。 9.留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。坚持写曰记。五、教学重点、难点：精读课文是教材的主体，是全书的重点。 1.要突出重点项目的训练。 2.要继续重视词、句、段的训练。 3.要重视朗读的指导和训练。 4.要充分发挥学生的积极性和主动性。 5.积累、运用是语文基本功的综合训练，包括读读背背、阅读、口语交际或实践活动、习作共四项。六、教学措施： 1.明确目标，自主研讨初读。明确目标，对阅读教学非常重要，因为只有目标明确，学生才能有攀登高峰的激情，初读才能定向思维，这样，才能收到事半功倍的成果。 2.激趣导疑，合作探讨促思。不明确目标，自主研读的基础上，教者要进一步创设与目标指向相关的良好氛围，激发兴趣，设置悬念，唤起情感，集中反馈。阅读方式将采用小组合作研读，师生交流研读，或互助竞争研读。方法是：读一读，问一问，议一议，品一品，写一写。引导学生求异求新，主动发展。 3.巧设促想，自能解题深化。自能解题目的过程，就是发展思维，学会创新的过程。因此，这一环节的要求是：教者要善于梳理学生提出的疑问，捕捉“焦点”巧问促思，激发矛盾引起冲突，迸出思维的火花，调动感情参与，达到自能解题的目的。 4.点评深化，模拟拓展创新。点评要以学生完成学习目标的深度和创新思维的广度入手，指导学生运用学到的知识，联系生活实际，借助联想、想象进行多向思维，拓展延伸，模拟仿用，迁移创新，从而开发潜能，学会创新。七、教学进度 具体计划如下： 周次 课时 教学进度 第1周 - 第4周 24课时 1.沁园春 雪 2课时 2.雨说 2课时 3.星星变奏曲1课时4.外国诗两首2课时 出师表3课时5.乐业与敬业 3课时 6.纪念伏乐泰逝世一百周年的演说 2课时 词五首 3课时 7.傅雷家书两则 2课时 8.致女儿的信 1课时 写作、口语交际、综合性学习、3课时 第5周 - 第8周 15课时 9.故乡 3课时 10.孤独之旅 1课时 11.我的叔叔于勒 3课时12.心声 1课时 写作、一二单元综合复习测验3课时21.陈涉世家 4课时、月考2课时 第9周 - 第12周 15课时 13.事物的正确答案不止一个3课时 14.应有格物致知精神 1课时 15.短文两篇 2课时 16.中国人失掉了自信力了吗 3课时 第四单元综合复习2课时 写作、口语交际、综合性学习、2课时月考 2课时 第13周 - 第8周 28课时 综合复习 2课时 17.智取生辰纲 3课时 18.杨修之死 1课时 19.范进之举 3课时 20.香菱学诗 12.口语交际、综合性学习、3课时 22.唐睢不辱使命 3课时 23.隆中对 2课时 中段考试 2课时 1、沁园春 雪 毛泽东学习目标：1.会说出诗歌大意。 2.背诵课文、默写课文。 3.会辨别写景、议论、抒情的表达方式。教学过程：一、字词学习。1.给下列加点的字注音：分外（ ）妖娆（ ）竞折腰（ ）稍逊（ ）成吉思汗（ ）数风流人物（ ） 2.解释词语：惟余 折腰 红装素裹 风骚 二、题解：词兴起于唐，盛于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。宋词有 派和 派。豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。沁园春 雪的体裁是 ，其中“沁园春”叫 ，题目是 。三、写作背景：1936年2月，日本帝国主义继侵占东北三省以后，又将魔爪伸向华北。蒋介石则迎合日本帝国主义的要求，继续实行不抵抗政策。国家和民族处于危急存亡之秋。与此同时，遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东同志率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。为了视察地形，毛泽东同志登上海拔千米白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山展现在他眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然命笔，写下了这一首豪放之词沁园春雪。四、有感情地朗读课文，注意要读准重音、节奏恰当、语气合适和情感正确。五、整体感知：1.这首词的上下两阕各写了什么内容？ 上片： 下片： 2.上阕分哪几层意思？ 3.下阕可分几层？ 六、合作学习。3.上阕前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？ 4.“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑？ 5.“顿”字可否删去？为什么？ 6.“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。 7.为什么说下阕前两句是过渡句？它的作用是什么？ 8.“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？ 9.作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？ 10.怎样理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝？” 11.分析这首词的主题思想。七、检测：园春 雪的体裁是 ，其中“沁园春”叫 ，“雪”是 。上下阕的过渡句是 。全词的主旨句是 。上阕中具体写景时，运用比喻、对偶化静为动的句子是 。2.欣逢母校百年校庆，一位海外归来的老学者回顾了母校百年沧桑之后，又对满堂青年学子深情地说“ ， ”。（用沁园春 雪中名句填写）3.读词的下阕，思考回答下列问题。诗句“稍逊风骚”中“风骚”原指 ，中指 “数风流人物，还看今朝”中“风流人物”指 ，全句表达的感情是 课后反思：2.雨 说 郑愁予学习目标：1.熟读课文，读出诗歌的重音、节奏。2.反复诵读，交流诗歌清新明朗、节奏欢快的语言。3.通过自己的朗读和小组的合作，细致交流评价作者的情感。 课时安排：一课时教学方法：情感教学教学过程：导入：我们中国是一个诗歌的国度。花鸟草虫，万事万物均可入诗。而春天，是让诗人动心，有很多诗句脍炙人口、流传千古。下面，我请同学们背诵一些描写“春雨”的古诗词。“春雨”代表着希望、欢乐、美好。今天我们就带着愉悦、轻松的心情，来聆听“雨说”，去感受春雨的美。一、作者及写作背景本文的作者是 原名 ，1933年出生于山东济南。童年随父辗转大江南北，1949年随家人去台湾，1951年开始发表作品，1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修学习，获艺术硕士学位。此后一直保持沉默、很少发表作品。1973年左右再度出山，“宝刀未老”，勤耕不辍，代表作有错误水手刀等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。也被称为“中国的中国诗人”。雨说是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。二、字词学习1.读准下列字的音：田圃（ ） 禁锢（ ） 留滞（ ）喑哑（ ） 蓑衣（ ） 斗笠（ ）襁褓（ ） 润如油膏（ ）2.朗读课文，说说诗作是第几人称写作?是什么修辞手法? 3.副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？三、整体感知 4.朗读全诗，整体感知 （1）请试着划出句子的重读和停顿。（2）举例子说说应该用什么语调来读，诗人为我们营造了一种怎样的 情调？5.提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作结构，并和学生一起为诗作的四个部分命名。四、合作探究。6.在第一节到第五节中出现过哪些景物? 7.雨是在什么情况下来到大地的？8.雨的到来为大地带来了什么变化？9.齐读第1-5节，雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面用精彩的语句来描述。10.朗读6-8节，雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 领会“白云”和“笑着”的深刻含义。11.雨做了这一切，来意是什么?“教你们勇敢地笑”的含义是什么？12.第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?13.讨论：如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?14.最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?15.提问：雨的祝福是什么?如何理解?16.讲解诗歌的寓意：17.你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象？18.文章标题为雨说，请概括一下，雨“说”了哪些话？这些话表达什么意思？19.仿照划线句子，补写：春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；秋天的风 ；冬天的雪， 。教与学反思：3.星星变奏曲江河学习目标：1查找资料，简介朦胧诗的特点及其代表人物、作品。2在朗读的基础上诗歌中星星、静夜、土地等物象的象征意义，学习比拟、对比等修辞手法。3感悟诗人对现实的否定和对光明的向往，以及即使面对重重磨难也不放弃希望的感情。 一、导入新课。回忆著名诗人郭沫若写的天上的街市。这首诗以丰富的想象，写了自由自在的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美好生活的向往。今天我们来学习星星变奏曲这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。二、预习检测。1.写出下面加点字的拼音。 颤动( ) 闪烁( ) 朦胧( ) ( ) 覆盖( ) 疲倦( ) ( )2.了解朦胧诗派。朦胧诗是新时期一个非常重要的文学流派，是“文革”后期以舒婷、顾城、北岛等为先驱者的一群自我意识开始觉醒的青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的产物。朦胧诗作为一种新诗潮，一开始便呈现出与传统诗歌不同的审美特征。对人的自我价值的重新确认，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵的探求构成朦胧诗的思想核心，而意象化、象征化、立体化和隐喻性，则是朦胧诗艺术表现上的重要特征。江河就是朦胧诗的代表诗人之一。朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，开拓了现代意象诗的新天地，新空间。这首星星变奏曲在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。（查资料解决）三、整体感知3.诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？4.两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？四、合作学习5.请划出诗歌中出现的意象，思考这些意象有何不同？6.这两种意象反映了作者怎样的感情倾向？7.诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这给你怎样的感受？ 8.“鸟落满枝头”与“星星落满天空”的联想与类比，表现了怎样的意境？ 9.“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗在语意上存在着怎样的关系?诗人为什么用“闪闪烁烁”来形容声音?10.怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”？11.“寂寞地燃烧”是什么意思？教与学反思：4、外国诗两首学习目标：1能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿，会说出修辞手法让诗产生美感的作用。2说出两首诗内容，思想感情方面的不同。 3领悟大自然的多面及其生生不息的美好。学习重难点：比较两首外国诗异同。教学过程：自主预习一、 情景导入面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。二、预习导学：1、读准下列字的音：，昏晕（ ） 树篱（ ） 栖息（ ） 静谧（ ） 遐想（ ） 喧响（ ）2、蝈蝈与蛐蛐的作者是 国 主义诗人 。3、夜的作者是 国诗人 。学习研讨朗读课文蝈蝈与蛐蛐，思考：（1）如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”?诗人把蝈蝈和蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。（2）“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。点出起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的诗歌。（3）作者借虫鸣来表达什么意思？ 诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。（4）这首诗在构思上有什么特点？（提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分；动静相衬，意境优美。）精读品析朗读课文夜，思考：1.归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美第一节：写夜的静谧第二节：写溪水的歌唱 （以动写静） 第三节：写月光下大自然的美丽 静谧、美丽第四节：再次写到美丽的月色2、结合课后练习二训练：1、用自己的话，描绘所写的夜景2、这首诗传出诗人怎样的心境 ？传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。合作探究蝈蝈与蛐蛐与夜比较（1）两首诗的思想感情有何异同？蝈蝈与蛐蛐和夜是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。蝈蝈与蛐蛐是一首大自然的颂歌，它以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日蛐蛐的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然的无比美好和无限生机。夜犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境（2）两首诗在内容上有什么特点？.拓展延伸（一）1、蝈蝈与蛐蛐一诗的主旨句是 。 2、夜一诗表达了 。（二）比较夜与郭沫若的静夜，完成下列问题：静 夜 郭沫若月光淡淡笼罩着村外的松林。白云团团，漏出了几点疏星。天河何处?远远的海雾模糊。 怕会有鲛人在岸，对月流珠?这两首诗都描绘了静谧的 ，美丽的 。夜中的景物有 、 、 、 、 、 等，都是实写，从中传达出诗人对 的热爱和他 、 的心境。静夜中的景物有 、 、 、 、 等，有写景的想像，表达了诗人对祖国的 。 六、教与学反思：