1、我觉得，学生的课外阅读指导应该有以下的考虑和做法。
一、激发动机。读书有没有用？为什么要读书？这是首先要澄清的问题。如果只是向学生强调读书的重要性，而没有具体的例子和有力的“证据”，学生很容易当时心血来潮，过后冷若冰霜。这个时候，老师的现身说法就是必须的。也就是说，语文老师首先应该是一个读书人，然后把自己切身的体会告诉学生，面对面、心对心地把自己读书后的变化介绍给学生，把“古今中外凡成功者，无一不酷爱读书”的事实告诉学生，才能把外在的“要我读书”变为内在的“我要读书”，形成正确持久的动机。这样，他们才会相信培根所说的“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理学使人庄重,逻
2、辑修辞之学使人善辩;凡有所学,皆成性格。”
二、提供材料。有了动机，只是一个前提。接下来的问题是“读什么”。这个问题似乎很好回答，其实不然。今天的初中生，要学习的并不只是语文这一门课，数学、外语、物理、化学……光考试的科目就有九门，岂能允许语文独占鳌头？所以，单纯强调要读经典还是不够的，只要调查一下就会发现，在多如牛毛的作业强迫下，完整地读过一些公认的经典（比如说“四大名著”）的并不多，不是不想读，而是没有时间。在这样的情况下，老师的推荐就显得太重要了。我的意见是，可以一学期读1-2本名著，细水长流，不必追求一两个星期或者一个通宵读完，可以慢慢品味。而平时，多读一些像《意林》、《读者》这样的
3、人文杂志更为实际些。有人说这些东西是“快餐文化”，可这也是没有办法的事，谁让咱没有时间呢？另外，要不断地给学生印发一些时文，设计几个简单的问题，以求实效。
三、养成习惯。即使再忙，“时间就像海绵里的水，只要挤，总会有的”。所以，一定要让学生每天都读一点，我觉得中午或者晚上睡觉前拿出20分钟左右读一两篇文章是能够做到的，关键是坚持，把这些零星的时间利用起来，长此以往，收获必定不小，像毛泽东写的那副对联一样，贵有恒，何必三更睡五更起；最无益，只怕一日暴十日寒。只要养成了习惯，必定受益终生。
四、教给方法。读书有很多种，把读书当作消遣，益处不大，就像无目的地上网一样，只是浪费时间而已。而要想提高
4、效率，必要的方法也是不可或缺的。我觉得最好的方法当然是“读思结合”，如何实现呢？一是圈点，根据自己的实际情况规定一些阅读符号，比如说精彩的句子用波浪线，要着重理解的句子用虚线，值得品味的词语用括号等等，圈点下来的内容再读时自然印象深，有收获；二是批注。批注是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，也是消化，吸收、转化和运用的过程，用简洁的语言表达对文章内容的理解，能有效提高批判能力和创造能力；三是摘录，把重点内容分类摘录到读书笔记上；四是写体会和读后感，读写结合，以写促读。
五、落实检查。学生总会有惰性，对于那些没有养成读书习惯的学生来说，如果只要求读而没有反馈，效果肯定会大打折扣。所以一定要落实检查，如何检查呢？我觉得一是检查学生的读书笔记，二是上读书交流课。后者更有实效。从自己的课中每周拿出一两节，让学生把一周来读书的体会在课上和同学们交流，一方面可以检查学生到底读了还是没读，另一方面也让学生养成了认真读书的习惯，因为到时候没有“拿出门”来的东西是他们所不能接受的。
总之，学生的课外阅读要本着有放有收，有布置有检查，方法指导与习惯培养结合的原则，不但让学生要多读，而且一定要读有所获，切忌广种薄收，听之任之。
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