语文教师教学语言的艺术化.docx

语文教师教学语言的艺术化
——《语文教学艺术》心得体会
教学语言艺术化是对语文教师提出了更高的要求，语言具有规范性、逻辑性、唯美性、情感性、创造性、人文性，若能将以上语文教学语言的六大特点融合在教师的语言之中，语言的艺术化就能充分显露，教学效果将达到一种最佳状态。
（一）有一口标准流利的普通话，加强思维品质的训练，懂得语言表达的要领。
作为一名教师，有一口标准流利的普通话是最基本的要求，这也是教学语言艺术化的前提。使用普通话进行教学有利于信息的顺畅交流，并能使学生养成使用普通话的习惯，有利于普通话的推广。
语文教师要用普通话进行教学，要求发音准确，吐字清晰、语流畅通，力戒读错音或满口的方言。其次是语义内容表达的准确规范。在语文教学语言中，语言表述内容要准确，要能正确、深刻地分析和传授知识，例如小学课文有篇《落花生》，教师解释为“种花生”，实际上“落花生”是花生的另一种名称，教师望文生义解释错误。遣词造句也要合乎语法，不讲方言土语，教师要掌握词语的准确含义，包括词语的感情色彩和语体色彩，表意要明确，无歧义。
教学语言艺术化需要加强教师思维品质的训练。思维条理性是思维品质最基本的要求，是指思路要有条理，层次要分明，线索要清晰，重点要突出。思维的开阔性要求教师不仅要全面地、辩证地看问题，而且要富于联想，善于想像，这样在言语交际中就能纵横开合，左右逢源。在言语交际中另一种重要思维品质是思维的灵活性，它表现为语言主体能迅速对外界刺激作出反应，善于组织多方面的知识、事实，根据事物发展变化的具体情况，及时提出各种不同的思想、假设、方法与方案。这一思维品质在教学中非常需要，课堂教学千变万化，各种情况会不断涌现，教师只有具备思维的灵活性，才能保证教学语言的灵活，富有创造性；才能妥善处理各种问题。
（二）善用文雅的美辞，富有情感，具有良好的文学修养。
高尔基曾经讲过一个俄罗斯谜语：不是蜜，却可以粘住一切。谜底是语言。马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同就可以相差二十倍。”讲究课堂教学语言美对中小学语文教学的成功具有举足轻重的作用。如果语文教师能以娴熟自如、优美动听的语言讲课，那么就会像蜜一样粘住学生，使他们学习语文的兴趣大增，语言鉴赏水平、语言表达能力逐步提高。笔者认为，语文教师可以从以下几个方面努力：（1）进行文学的积淀，不能奢求博览群书，但是必须养成读书的习惯。看一些文质兼美、思想深邃的好书，给语文教学注入新鲜的活力，使语言充满灵气。古有云：腹有诗书气自华。教师应该与书为友，形影不离。这是职业特性决定的，用书塑造自己的灵魂，才能以此影响学生。（2）要认真进行感情积累，在教学语言的运用中，情起了极其重要的作用，王国维说：“娱乐愁怨，皆张于意，而处于身，然后驰思，深得其情。”教学语言中的情，不是局限于一般的喜怒哀乐的人之常情，而是一种摆脱理性束缚的忘我的情感活动。教师忘我之情来源于对人民教育事业的执著追求，来源于一种崇高的使命感，来源于对学生纯洁、真诚的爱。教师应该在教学实践中不断创造教师职业美，秉着对教师职业的一腔热血，将教师的教学激情通过艺术化的教学语言倾注于每一个体，相信充满激情的艺术语言会造就一代代的莘莘学子。（3）教师要不断净化自己的精神境界。教师作为教学艺术家，必须使自己具有崇高的精神境界。精神的淡泊，是艺术空灵化的基本条件。萧条淡泊，闲和严静，是艺术人格的心襟气象。语文教师要实现语言的艺术，必须不断净化自己的精神境界，做到精神淡泊、闲和严静、超凡脱俗。言为心声，语言是精神的外化，精神的和谐和语言的高雅应该合为一体，如此语言的魅力才能大放异彩。
（三）将教学个性与智慧融于语文教学语言之中。
学习与创造是整个社会发展与变革的动力，也是人们提升生活品质和生命质量的重要措施。这就使我们必须关注教育的创新。在诸多影响教育创新的因素中，教师的创新是最为迫切值得研究的。由于语文学科的综合性、模糊性、间接性特点，语文教师的创新就显得必不可少。而“从教师的劳动性质来看，从某种意义上说，教师劳动是一种个体劳动，它需要强烈的个性”。过去，由于受到传统教育的影响，过分强调了语文的工具性，教师的个性被抹杀了，被湮没了。教师们习惯地唯教材、教学参考至上。语文课的结构、设计都很相似，甚至相同。于是导致教学语言缺乏个性化色彩，将语言装在同一的教学模式之下，套话废话充斥课堂，使得教学语言机械化严重。在传统教学下，学生对语文课的感觉是陈旧，是单调。这样的语文教学是死气沉沉的，这样的语文学科是死气沉沉的。
当前的语文教学呼唤着教师的个性魅力在课堂上的充分展现。充满个性特征的教学语言，才能激活整个课堂，激发出课文深层的生命活力，才能激发学生的学习语文的热情，从而使语文学科被学生所喜欢，语文所蕴含的民族文化神韵才能被学生所了解，所延续。
总之，我们在新课改中，要充分发挥教师的创造性，才能最大限度地提高语文教学的艺术性，真正达到语文教学培养学生知识与能力，情感与态度、人生观与价值观的共同提高的目的，并最大限度地挖掘学生的创造性。