1、课题：第二章测试卷讲评教学目标：通过对试卷的分析，精选试卷中的考题，以此为例说明试卷的更正与反思，使学生明确试卷的更正与反思，学到反思的方法，初步学会总结经验与教训。通过教师的示范，明确教同学的方法，并通过实践掌握之。树立严谨的学习态度，提高合作学习的意识。 教学重点：试卷的反思与合作学习的方法。 教学过程 一、试卷的反思更正1、对做错了的题的反思更正：我怎么做错了？哪里出了问题？例1：（试卷4T）下列说法不正确的是（ ）（A）单项式的系数是，次数是5； （B）单项式的系数是，次数是2；（C）也是单项式，系数是，次数是0； （D）单项式，系数是，次数是9。这道题为什么选A不对？我怎么做错了？教
2、师示范反思更正过程。练习：（试卷8T）多项式与的和是一个单项式，则系数一定是（ ）（A）4 （B） （C）3 （D）（1）这道题为什么选B不对？我怎么做错了？学生仿照老师反思更正。（2）请学生代表到黑板上讲解反思更正过程，教师评议。例2：（试卷9T）下列7个代数式中，是单项式的是 ；是多项式的是 ；不是整式的是 。 这道题我怎么做错了？哪里出了问题？教师示范反思更正过程。练习：（试卷10T）多项式的最高次项是 ，这个最高次项的系数是 ；这个多项式的次数是 。（1）这道题我怎么做错了？哪里出了问题？学生仿照老师反思更正。（2）请学生代表到黑板上讲解反思更正过程，教师评议。2、对做对了的题的反思：
3、为什么要这么做？其中要注意什么？例3：（试卷7T）下列各式中去括号正确的是（ ） （A） （B）（C） （D）这道题为什么选D？为什么不选其它的？教师示范反思更正过程。练习：（试卷16T）已知A=，B=，则AB=。（1）这道题填是对的，我是怎么算来的？要注意什么？（2）请学生代表到黑板上讲解反思更正过程，教师评议。（3）拓展检测：求A2B练习：（试卷11T）已知和是同类项，则代数式的值为 。（1）这道题填是对的，我是怎么算来的？要注意什么？（2）请学生代表到黑板上讲解反思更正过程，教师评议。二、教与学的方法1、如何教你的同学？例4：（试卷15T）已知，则代数式的值是。（试卷25T）用定义一种新
4、运算，其运算法则是：对于任意的数都有。计算= ；= ；2、如何学习教法？ 课堂上认真听老师是怎么给你讲解的，学到老师的教法去教你的同学。例5：（试卷24T）为节约能源，某单位按以下规定收取电费：用电量不超过140度，按每度0.40元收费；超过140度，超过部分按每度0.50元收费。（1）若某住户8月份的用电量是130度，则该住户8月份应交多少电费？（2）若某住户9月份的用电量是160度，则该住户9月份应交多少电费？（3）若某住户10月份的用电量是度，则该住户10月份应交多少电费？例6：（试卷28T）阅读理解：865.307（1）类似地，34.56（2）若一个两位数的十位数字是，个位数字是，则这
5、个两位数用代数式表示是。（3）一个两位数的十位数字是，个位数字比十位数字大2，则这个两位数用代数式表示是。例7：（试卷30T）如下左图，在边长为a的正方形中剪去一个边长为b的小正方形（ab），则剩下的阴影部分的面积为；把剩下的阴影部分沿左图所示的直线剪开，拼成右图的矩形，则其所示的阴影部分的面积为；由这两次对阴影部分面积的不同算法，我们得到结论。3、不会的同学如何请教？ 在听的过程中，多问几个为什么？搞清楚它的来龙去脉，真正地学会它。三、分组互教互学1、分组：以80分以上的16名学生为组长，其附近的同学为组员进行分组。2、互教：（1）组长负责解答组内成员的疑问或组织组内成员讨论。（2）组内解决不了的，组长请教其它组的组长，再回到组内给组内成员解答。四、本课小结：1、怎样进行试卷的更正与反思？2、同学之间，如何互教互学？五、作业：试卷再更正与反思，完成后交上来。 2
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