1、对于问题学生进行帮助的一些看法
随着现代社会的迅猛发展，信息业的发达使学生大开眼界；但与此同时，他们的内心世界更趋复杂，对汹涌而来的社会负面影响不知所措。由此而来的便是越来越多的“问题学生”的出现。一直以来，问题学生始终困扰着不少班主任，有时确实令人束手无策。以至无奈放弃。这样一来,不但会直接妨碍班级教育工作的正常开展，而且会使那些处于不稳定状态的中等生受到影响。因此，问题学生的转化应是班主任工作中的重头戏。
问题学生的转化关键是与问题学生进行心灵沟通，建立良好的师生关系，才能产生良好的教育效果。要想与学生很好地沟通，教师必须要有意识地改变沟通的方式与方法。传统的师生交流，往往是单向的
2、教师一厢情愿地、滔滔不绝地说教，学生被动地无可奈何地接受;教师居高临下，学生敬而远之。这样的交流，教师虽然情真意切，煞费苦心，但多数情况下不能打动学生的心灵，因而也就找不到因材施教的突破口。那么怎样才能有效转化问题学生呢?我认为
1、 要用爱心去感化问题学生
只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，并且让学生感受到教师给予他的爱心是真诚的，这样学生才会对教师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界。
2、 要改变交流方式
现在有很多学生,特别是问题学生的心灵之窗总是关闭的,他们的心结光靠说教是解不开的。教师要平时经常深入到他们中去,在生活、学习
3、上多关心爱护，并且解决他们的实际困难，让他们感受到教师对他们的帮助是真心的，不是做样子的,，能赢得他们的信任，走近他们的心里，从而解开这些心结。
3、 改变谈心方式
班主任与学生谈心时，先尽可能地挖掘出他身上的闪光点，由肯定、赞扬其身上的闪光点入手，慢慢地打开学生的心扉，消除学生心里的隔阂和抵触情绪，并在此基础上循循善诱,最终达到说服教育学生之目的。还要注意对不同的学生采用不同的谈心方式,对有缺点错误的学生要诚恳劝导,切忌简单急躁，谈心要对症下药。笔者对性格内向的学生就采取拉家常的方法，由远而近，先轻后重，循循善诱地谈，对性情耿直爽快的，就直截了当把问题点透,不兜圈子。对觉悟较低、
4、性格独特的学生就先回避烦恼、卡壳的问题，从侧面迂回曲折地引导。总之,要把谈心的路多想几条，因势利导,因势而疏。同时应尽可能地把解决思想问题与解决实际问题结合起来,才能取得最佳的谈心效果。
4、 学会赏识
其实，每一位学生都有自己的长处，班主任必须学会赏识。没有赏识，就没有教育，没有赏识，就没有成功。从学生的角度来看,他们是渴望得到赏识的,在某种意义上赏识就是学生生命中的阳光、空气和水。
5、 要从学生的角度思考
教师首先要学会换位思考,经常问问自己:如果我是学生,会希望老师怎么做?怎么说?学生出现问题,也问问自己:如果我是这个学生,会发生这种问题吗?我做学生遇到这种问题会怎
5、么办?也就是说,要以学生的思维而不是成人的思维来看待问题。只有这样,教师才能理解学生的所作所为,正确看待学生成长过程中的各种现象,容忍学生的过失;才能理解学生的思想,走进学生的内心。对问题学生的缺点错误,绝不能姑息迁就,无原则地让步,或是简单地说教惩罚,要坚持批评与说理相结合。
6、 学会沟通
转化问题学生的关键是与他们的沟通,首先要了解原因。因为问题学生自身有很多毛病,教师询问一些情况时他们不说实话,问到关键问题时要么避重就轻,要么沉默不语，很难了解到真实情况。学生不信任教师,不讲实话,教师了解不到学生差的真正原因,无从下手,这对他们的转化带来很大的障碍。问题的关键是如何让问题学
6、生讲真话,找出问题学生的病因,对症下药,才能使教师有的放矢。与问题学生的沟通,是一个长期的过程,不是一朝一夕的事情。
7 、要取得问题学生的信任
用常用的交谈的方式取得学生的信任有一定的难度,并且成功的概率不大。让学生说真话，最好用写“纸条”或发短信的方式与学生沟通，因为学生不敢当面说的话，他敢写，教师就会了解到学生真实的想法。这也是取得学生对教师信任的最好方法。一旦教师与问题学生之间有情感的沟通,教师就会取得学生的信任,学生就会愉快地接受教育。
总之，问题学生的转化是一项长期而复杂的工作，不仅需要用爱，而且需要运用教育学、心理学规律,牢固树立“一切为了学生,为了学生一切,为了学生的一切”的理念,同时还要有特别的耐心、信心、毅力;不仅要反复抓,还要抓反复。只有这样,才能真正把学困生的转化工作放在心上,落实在行动中,转化才能成功。
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