(部编)人教语文一年级下册《小壁虎借尾巴》教学设计.doc

《小壁虎借尾巴》教学设计
教材分析：
小壁虎的尾巴断了，是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀，可是，小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它，它可伤心了。还是壁虎妈妈聪明，让小壁虎发现了它自己长出的新尾巴。这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事，小学生认识到小鱼、老牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。本课对话多，感情色彩浓，在朗读时，引导学生读出不同的语气、语调。在理解课文内容的基础上，注意运用分角色朗读，激发学生地朗读兴趣。
2、抓重点词句，结合看图，自主探索，读懂每个自然段，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解的能力。
3、给学生充分的想象空间，发展想象能力。
4、教育学生要热爱大自然，爱护小动物。
课前准备：  
多媒体课件、动物头饰。
教学重点：
理解讲鱼、老牛、燕子尾巴作用的词句，分角色有感情朗读课文。
教学难点：
了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。
第2课时
教学设计：
一、谜语激趣，引入新课
1、课件出示谜语：名字叫做虎，喜爱墙上行，四肢短又短，专爱吃蚊蝇。
2、学生猜出后。课件出示：出示壁虎的资料，了解壁虎。
3、教师板书课题：看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？（学生质疑）
（设计理念：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。多媒体帮助学生归纳问题）
4、教师归疑：（出示）
（1）小壁虎为什么借尾巴？
（2）它都向谁借过尾巴？怎么借的？
（3）借到了吗？为什么？
5、师：我们带着这些问题学习课文内容。
（设计理念：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，和观看《小壁虎结尾巴》的视频），学生的学习兴趣一下子被调动起来，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。）
二、初读课文，整体感知。
边读边想，课文讲了一件什么事？
三、再读课文，深入感知
1、学习1、2自然段。
（l）学生自由、轻声读1、2自然段，边读边思考：小壁虎为什么借尾巴？
读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？
①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×）
②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√）
板书：挣断
（设计理念：一年级的学生在回答这个问题时，大都说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过课件的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用，同时有助于学生体会小壁虎的心情。让学生听听，说说，练练中引导他们开动脑筋，认真读书。）
（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从小壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？
（3）小壁虎没有尾巴了，想去借尾巴，还有别的原因吗？书上是怎样说的？请学生读一读第二自然段。
（4）小壁虎没有尾巴心情怎样？老师范读第2自然段。
2、学习3、4、5自然段。
　 （1）教师过渡语：小壁虎认为没有尾巴很难看，它都向谁去借尾巴了？快速读读3、4、5自然段。
　　教师板书：小鱼   老牛   燕子
　 （2）学习第3自然段。
　　①教师导语：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己大声读读第3自然段，边读边用笔划出小壁虎向小鱼借尾巴的句子。
　  ②学生边说教师边板书：小河边摇拨水
　  ③分角色朗读这段话？学生可以加上动作进行表演。
　  ④教师指导朗读这段话，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。
　  ⑤小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为……所以……”的句式练习说话。
⑥总结学法：你们是怎么读懂这段话的？（电脑出示）
　　A、小壁虎爬到什么地方？
　　B、它看见谁在干什么？
　　C、小壁虎说了什么？
D、对方是怎样回答的？
（设计理念：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。）
　 （3）学习第4自然段。
　　①学生以小组讨论的方式共同学习。
　　②请小组汇报学习过程。
　　教师板书：大树下甩赶蝇子
③提问：老牛的尾巴是干什么用的？　
　④请小组分角色朗读课文，在学生朗读的过程中教师给予指导。
　 （4）放手让学生结合思考题自己学习第5自然段。
　　①请学生说说读懂了什么？
　　②分角色读第五自然段。
　　教师板书：屋檐下摆掌握方向
　 （5）电脑出示三幅动态画面：教师提问：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎呢？你能用“因为……所以……”说一说吗？
   （设计理念：本环节教学设计，目的是对学生进行学法指导，通过画面是学生能直观地了解小鱼、老牛、燕子尾巴的功能，有助于理解“摆、掌握、拨、甩”等重点词语的意思。勾画、比较、说说等使学生多方面器官并用，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。）
　 （6）学习6、7自然段：
　　①指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情开始怎么样，后来又怎么样了。
　　②指导学生有感情朗读课文，读出小壁虎的心情从“难过”到“高兴”的变化过程。
　　③小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，妈妈是怎么说的？谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说
　  ④小壁虎的尾巴有什么特点？
　　教师板书：再生保护
师：你还能举出一两个“再生”的例子吗？
　 （如“人的头发，指甲”等）。
   （设计理念：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了教学环节简洁，又抓住了关键。）
　  四、个性体验，情感升华
　　教师播放带有音乐，但没有解说的画面，让学生戴头饰分角色朗读、表演全文。
　 五、小结全文，课堂练习
　 1、说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？
　 2、填空练习。
　　①小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。
　　②老牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。
　　③（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。
　　④小鱼用尾巴（拨水），老牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。
六、知识延伸，培养能力
　　l、小壁虎、小鱼、老牛、燕子的尾巴各有各的用处。自然界中其它小动物的尾巴有什么用处？让学生说说自己熟悉的小动物的尾巴有什么用处？用投影仪展示图片组织学生讨论。
2、让学生介绍其它小动物的尾巴的用处，想想小壁虎怎样向它们借尾巴，依照课文的3、4、5段的写法自编一两段说给大家听。（学生选一种动物，看图借一借，说一说。）
（设计理念：这个环节中，以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续编故事。这既拓宽了学生的知识面，又发展学生的说写能力。把学生收集的图片展示出来，不但肯定了学生的劳动成果，扩大了知识的影响面，更调动了学生的学习积极性，促进了学生主动地阅读，广泛地阅读。）
　 七、分层作业，各显神通：（任选一道）
　　1、把这个故事讲给家人听。
　　2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。
　　3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并写出他们的对话。
　　4、续编故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？
八、板书设计
17小壁虎借尾巴

挣断      借      长
（自我保护）        （再生）

小鱼    老牛    燕子
拨水    赶蚊子   掌握方向