青年教师如何提高自身素质.doc

青年教师如何提高自身素质提高教书育人质量，青年教师的健康成长是一件极重要的事情。各级教育行政和教学管理部门都要关心青年教师的成长，为他们提供良好的客观条件。既要有培养提高青年教师的长远规划，又要有注重落实各项具体措施。这无疑是关系青年教师健康成长的一个重要方面。但是，更需要的是青年教师的自身努力，因为这是一个十分重要的决定性的因素。 一、提高自身素质 首先是政治素质。要具有坚定正确的政治方向。即坚定的社会主义信念，坚持一个中心、两个基本点，认真学习贯彻党在社会主义初级阶段的路线、方针、政策，热爱社会主义祖国，勇于坚持弄真理等。政治素质在整个教师素质体系中居主导地位，它的好坏决定着其它素质的优劣。 其次是良好的品德素质。要严于律己，为人师表。因为要做好教育工作，一靠真理的力量，二靠人格的力量。所谓真理的力量，就是教育者讲的东西要合乎实际，反映事物本质和符合社会进步趋势。所谓人格力量，就是教育者必须言行一致，带实实践自己所提倡的道德标准和价值观念，从爱党，爱国，爱学生，学而不厌，诲人不倦，勤俭朴素，助人为乐，关心集体，服从组织，遵纪守法，坚持真理，修正错误，言行一致，表里如一，廉洁，为民，求实，高效，以严肃认真的态度对待党和人民的事业等方面，切切实实做出表率，现身立教。 第三是良好的心理素质。这些心理素质包括活泼乐观的心理，遇事冷静不轻易发火的心理，宽宏大量不记恨学生的心理，用发展的眼光看待评价学生的心理，团结民主的心理等。 第四是良好的业务素质。（1）要有一个好的教态。好的教态的具体要求是：亲切和蔼，相互自然，衣着整洁，举止优雅，仪表端庄，积极引导，严格要求，情绪饱满。（2）要讲究语言表达。有教育家曾指出：教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。所以要强调教师语言的基本功。在教学中，教师要能讲一口较为准确流利的变通话，还要能用自己的语言把知识的重难点讲得通俗浅显，使学生容易接受；把枯燥无味的内容，描述得生动有趣，使学生乐于接受；把学生亲眼看不到的情景，描绘得形象逼真，使学生尤如亲临其境；把学生感到复杂的事物，分析得条理清楚，使学生容易理解掌握。概括起来就是：准确、鲜明、生动，富于逻辑性，富于吸引力，速度和声音的高低强弱适当，没有语病，更不能讲脏话、粗话、落后话。（3）要有一手好字，在课堂上，教师总是要板书的；在批改改作业时，教师总是要写批语的。小学生模仿性强，天天看着学着，老师的字无形中给学生以很大影响。所以，教师要练就一手好字，字要写得规范，端正，大小适当，行款整齐，有一定速度。 二、端正教学思想 1、正确认识和处理知识教育与思想品德教育的关系。 学校教育的任务是培养人塑造人。没有一个国家一个民族不是用自己的理想塑造着下一代，寄希望于下一代。我们的学校如果不把思想品德教育放在首位，社会主义的学校就不可能培养出社会主义事业的接班人。现在，这已不是什么理论问题了，而是客观存在的现实的实际问题。 怎样才能做到知识教育和思想品德教育统一起来，既教书又教人？最重要的方法是渗透。具体的作法有以下几个方面。制定教学计划时要有思想品德教育的安排，使思想品德教育具有计划性；钻研教材时充分发掘教材的思想品德教育因素，使思想品德教育的内容具有针对性；编写教案设计教学过程时要考虑思想品德教育如何与知识教学能力培养同步进行。此外，还要重视培养学生良好的学习习惯和意志品质，使思想品德教育具有经常性。 2、正确认识和处理教与学的关系。 教学活动是教师和学生共同参与的双边活动。教与学既对立又统一。在这对矛盾里，教师居于主导地位，学生不仅是教的对象，而且是学的主体。要正确认识学生在教学活动里的这种双重身份。 要让学生的双重身份得以体现，教师是矛盾的主要方面。解决这一矛盾的关键在教师善导。即，要善于培养兴趣，让其学得积极；善于设计让学生多看、听、问、做、想的教学环节，启发学生勤于思考、勇于探索、分析问题、解决问题，让其学得主动；善于指导学生掌握学习方法，让其学得科学；重视让学生养成对自己的学习进行自我检查、自我矫正的习惯，让其学得自觉。 强调导，并非否定教，传授还是必要的。要注意的是方法应多样，或口头，或书面，或直观，或实践不能把学生看作是接受器而搞满堂灌。 强调导，不能否定管。建立学习考勤，严肃学习纪律，奖励、处分等都是必要的。只不过要注意将这些管理转化为学生的自我管理而发挥作用。 导、教、管相结合是对教师主导作用的全面理解。 3、正确认识和处理知识与智能的关系。 知识是培养能力、发展智力的基础。能力的提高，智力的发展，又有利于对知识的理解和运用，三者相辅相成。在课堂教学中，要使学生既长知识、又长智慧。首先，教师要把知识讲清楚，讲正确，要抓住难点和重点，不在讲得多，而在讲在点子上；不在讲得深，而要讲求实效；不在讲得细，而在启发学生思考。这是形成能力的基础。 其次，要十分重视培养学生的智能，把发展智力和培养能力贯穿在各年级教学的始终。要做到这一点，前提是深钻大纲教材，按学科的特点明确学科智能培养的侧重点及培养的方法途径，使之相互渗透相互促进。 如小学语文要培养学生多方面的能力，主要是独立的识字、听、说、读、写的能力。培养的途径和方法是：在学习语文的实践过程中，注意教给学习方法，让其会学，养成自学习惯。这些习惯主要是：认真思考的习惯，使用字典的习惯，预习和复习的习惯，认真完成作业的习惯，教师批改后自觉改正的习惯，经常看书报和听广播的习惯。 再如小学数学，侧重点在培养学生的计算能力，初步的逻辑思维能力，初步的空间观念。要培养计算能力首先要重视口算训练。在笔算教学中，要引导学生理解算理，掌握法则，通过必要的练习逐步达到教学要求，还要鼓励学生使用学过的简使算法，合理、灵活地进行计算。培养初步的逻辑思维能力和初步的空间观念，教学中要重视学生获取知识时思维过程的设计，让学生在操作、观察、比较、分析的基础上抽象概括获取知识，并能比较完整地叙述思考过程，说明解题理由。 三、优化课堂教学 要大面积提高教学质量，必须加速课堂教学的改革，抓课堂教学的优化。 课堂教学的优化，指的是根据培养目标和具体教学任务，考虑学生、教师和教学条件实际，按教学规律和教学原则要求，制定或选择一个最好的教学方案，灵活机动实施，并且不超过规定限度的时间和精力，取得对该条件来说是最大可能的教学效果。可见，课堂教学优化不是什么特别的教学方法或教学手段，而是一种从各成人要素的最佳组合中获得最佳教学效果的策略思想。优化的标准一是优质，上课后每个学生在知识、智力、能力、思想、个性等方面都达到最有成效的水平。二是低耗，即时间和精力的消耗，是师生完成教学任务需要的最低限度。 当前，力争课堂教学优化的突破口是掌握课堂教学评价标准，学会正确、全面地评价教学。 怎样评价一堂课？ 1、教学目的。符合大纲、教材的要求，切合学生实际，明确显示出知识、能力、思想教育三方面的内容。 2、教学内容。知识准确无误，容量适度，重点难点突出，练习设计恰当。 3、教学方法。围绕教学目的去指导、启发学生学习，将教学目的的转化为学生的学习目标，学生学习兴趣浓厚，求知欲旺盛，课堂气氛活跃。 整个教学过程始终围绕教学目的安排，结构合理，层次清楚，过渡自然，时间分配合理，重点突出，难点突破成功，思想教育渗透自然。 从学生年龄特点和教材实际出发，让学生充分动脑、动手、动口，给学生以最大程度表现自己的机会。教师精讲的针对性强。师生之间相互质疑问难。 课堂提问恰到好处，问题设计明白易懂，富于思考，便于学生口头表达。练习题典型且针对性强。归纳小结的题要求具体，学生力所能及。 信息反馈及时，教学调整得当。 4、教学效果。全面达到教学目的。面向大多数，每个学生都受益。课堂作业当堂完成，正确率高。 5、教学基本功。教态亲切、自然；关于因势利导，具有应变能力；普通话流利，语言准确、简明、生动；板书工整，富于启发性。